| 标题 | 分层教学法在小学体育教学中的应用研究 |
| 范文 | 赵洪祥 摘要：在教学改革的不断深入下，小学体育教学也需要针对教学模式进行不断的创新，以改良传统体育教学，激发学生的学习兴趣，提高小学体育教学有效性。分层教学法是在体育教学中所主要推广的教学模式，该教学模式有助于提高课堂教学灵活性，根据学生的不同特点和身体素质来展开有针对性的教学，使得学生可以在体育教学中彰显个性全面发展，满足不同阶段的学生身体素质发展需求。对小学体育分层教学策略展开探讨，提出合理利用分层教学模式展开教学活动的有效策略，最终达到提高小学体育教学水平的目标。 关键词：分层教学;小学体育;策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-157 体育教学需要注重激发学生的主体意识，提高学生的运动兴趣，让学生具备终身体育的理念。在这一教育趋势下，教师需要因材施教、有针对性地实施教育，这样才能提高体育教学质量。因此，探讨分层教学策略，对当前的体育教学具有积极的现实意义。 一、目标分层，合理分层教学 运用分层教学法时，首先教师要合理进行分层，分层要具有科学性，根据学生的兴趣爱好和身体情况进行分层，也可以让学生根据自己的愛好选择不同的运动、选择不同的组别。其次教师要明确分层目标，了解每一个学生的个性特点，并在分层教学的过程中根据学生的身体情况和学习锻炼情况，为其制定合理的学习方法，设定教学目标，让其在合适的学习方法下达成教学目标。同时教师要注意的是，分层是动态分层而不是固定的，要实时根据学生的需要进行分层。 在日常教学中，典型的误区就是将男生和女生在一起教学，实际上，男生和女生在体育运动方面有着不同的喜好，而在男生中，较为强壮的男生比较喜欢打篮球一类的碰撞性运动，身体偏瘦，较为灵活的男生则喜欢踢足球;同样的女生也有文静的和活泼的。教师可以在课堂中同时安排几项体育运动，让学生根据自己的喜好来选择，之后教师再分别对每个体育项目提出目标，让学生在自己喜欢的运动中去学习锻炼。同时教师可以根据小组中学生的表现情况设立小组长，让小组长带领同学们一起运动，同时及时为教师反映学生的情况。进行合理的分层教学，根据学生的兴趣爱好设立不同的体育项目，同时给定目标，让学生在适合自己的体育运动中完成学习任务，在体育课堂中能得到较好的体育锻炼。 二、学生分层，强化教学目标 学生分层是在小学体育教学中使用分层教学手段的基本前提，教师需要在展开教学活动之前对学生的身体机能和身体素养以及对于体育知识的掌握情况来进行考评，以确定在教学过程中将学生分成不同的层次，再对每一个层次进行更加深入的教学，以鼓励每一个层次的学生都能够在个人的基础之上获得不断的提高。例如在针对学生体能训练项目教学时，教师可以首先设计一个教学实验，让学生通过跑步练习来测试学生的身体素质，这样教师在教学过程中就会对学生的身体素质有初步的认识与理解。除此以外，在针对某一体育运动项目的教学时，教师则应当根据学生的兴趣爱好和体育锻炼积极性来进行分层，第一层次是这部分学生对于所有体育项目都不感兴趣并且身体素养较差。第二层次是学生对于某一项体育运动项目具有强烈的好奇心和学习热情，但是对其他体育运动项目却缺少兴趣。第三层次是学生对于所有体育运动项目具有强烈的好奇心和学习热情，并且身体素质较强，可以快速掌握教师所传授的体育知识。根据分层教师就可以在教学过程中有针对性地选择教学目标，方便教师展开个性化教学。 三、教学分层，提高教学针对性 在体育教学中为了提高课堂教学效果，教师需要对教学内容进行分层，确保每一个学生都能够获得有效的锻炼。例如在传授足球运动项目技能时，教师就可以将足球运动划分为高中低三个层次，首先对于在日常生活中就对足球具有强烈好奇心的学生，这部分学生已经掌握了基本的足球技巧，所以教师可以为学生讲解足球传球技巧和战术练习。其次部分学生对于足球运动没有学习热情，也没有接触过足球运动，所以教师可以对足球的基本技巧展开教学，采用游戏化教学模式，让学生来完成传球练习，以此来培养学生的学习兴趣。最后一部分学生对足球教学具有强烈的抗拒心理，此时教师就需要与这部分学生进行充分的沟通互动，如果学生讨厌学习足球，教师可以尝试辅导学生接触足球，帮助学生建立对足球内容的基本了解。将教学目标分层化，使得教学过程更具针对性。 四、个别指导，保证教育有效性 在教学中部分学生具有十分强烈的个性化发展需求，所以教师在教学活动中，必须有效甄别出这些学生的学习特点，以保证分层教学活动可以顺利进行。例如有的学生对于某一体育项目具有强烈的学习热情并且天赋很好，则教师就应当在课后加强对于这个学生的个别指导，帮助学生挖掘在该项目上的体育天分。而有的学生则对体育教学产生了强烈的厌恶心理，则教师需要充分了解学生的内心情感，采用疏导的教学方法，引导学生正确认识体育教学内容，最终可以自主融入体育教学活动中。 关注教学过程，注重个体指导，让每一个学生在体育课堂上都能学会标准的动作。在个体指导的同时也使得师生关系更融洽，让学生更喜欢体育老师，更喜欢体育课。总体来说，分层式教学法适用于各类学科教学，在体育课堂中合理地应用分层式教学，根据学生的身体素质差异安排合适的体育项目，让每一个学生都能在体育课堂中得到充分的体育锻炼，充分发挥分层教学，更好地强化学生的体育能力，提高综合素质。 参考文献： [1]陈加广.浅谈分层教学在小学体育教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：178. [2]周金财.分层教学在小学体育教学中的运用[J].甘肃教育，2018（20）：74. [3]沈绚丽.试论分层教学法在小学高年级体育教学中的应用策略[J].华夏教师，2018（21）：26-27. [4]万成.分层教学在小学体育教学中的应用[J].黑龙江科学，2018，9（14）：94-95. [5]李斌.分层教学在小学体育教学中的应用研究[J].中国农村教育，2018（14）：89-90. |
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