| 标题 | 利用数学游戏激活小学低段数学课堂 |
| 范文 | 张玉 摘要：游戏是符合低年级小学生特殊心理的一项教学活动，在小学低段数学课堂上，运用游戏来开展教学活动，不仅对学生学习兴趣的激发大有帮助，而且可以将数学理论学习与实际运用之间架起一座桥梁，帮助学生加深对数学知识的理解。因此，小学数学教师应积极地利用数学游戏来激活数学课堂，让小学生始终处于活跃、积极的良好状态，从而显著提高学生的学习效率。 关键词：小学数学;低段;数学游戏 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-331 俗话说：“强扭的瓜不甜。”学习也是一样，没有兴趣做推力，学生的学习积极性会大大折扣。尤其是低年级的小学生，他们对于学习的重要性没有深刻的认知，学习的动机以兴趣为主。因此，小学数学教师在教学中，就要尤为关注学生兴趣点所在，并利用学生感兴趣的方式方法开展教学，以促使学生的积极性得到显著提高。游戏是小学生特别喜欢的一项活动，如果教师能够以游戏的设计思路来组织教学活动，那么，学生的学习兴趣必然空前高涨。学生在一种轻松、愉悦的氛围中学习，学习效率必然会显著提高。不仅如此，游戏化的教学过程使得师生之间的互动得到了增强，教学反馈变得更加及时有效，能够使得学生更加容易体验到成功的喜悦，从而促使学习体验变得更加强烈。因此，小学数学教师应积极地利用数学游戏来开展教学活动，以促使小学生始终处于一种愉悦、兴奋的学习状态，从而为课堂教学效率的提升奠定良好的基础。 一、明确游戏的目的性 在小学数学教学中，运用游戏的形式开展教学活动，游戏不是目的，让学生掌握课堂学到的知识才是目的。游戏只是为教学而服务的。因此，小学数学教师在教学中，应处理好游戏与教学的关系，不能只盲目地追求课堂的轰轰烈烈，而忽略了教学目标的达成，而应在设计游戏时设定明确的目的性，要让游戏仅仅地围绕教学目标而进行。只有这样，游戏的效果才能得到真正发挥，课堂上的每一分钟才能被高效利用。 例如，在学习《角的初步认识》这部分内容时，我就在设计教学游戏时尤为注重其目的性。本节课的主要目标是让学生能够认识到角的特征，可以根据角的特征去辨认角。同时，学生要会比较角的大小。在此基础上，我设计了三个数学游戏活动。一，“捉迷藏”游戏。游戏内容：角藏在我们生活中的各个角落，让学生从生活中把隐藏的角找出来，看谁找到的角多。二，“做名片”游戏。游戏内容：学生通过找角、摸角、制作角等一系列活动认识到了角的特征，据此给角做一张名片，并把“角”这个新朋友介绍给大家认识。三、“比大小”游戏。游戏内容：制作各种各样的角，并与同桌进行比大小的游戏，看谁的角大，并说一说你的判断依据。这样，我紧紧围绕教学目标制定了游戏活动，促使学生在快乐的游戏中认识角，理解角，使得学生的学习效果显著增强了。 二、注重游戏的预设性 “凡事预则立，不预则废。”备课是确保教学活动顺利开展的必备环节。利用游戏引入教学活动也同样离不开详尽的备课。小学生性格开朗、活泼，自我约束力较差，在进行游戏活动时常常会沉浸其中，难以自拔，导致游戏活动时间延长，造成课堂教学资源的浪费。对此，小学数学教师在备课中，应认真地对游戏活动的细节内容进行充分的预演，并针对有可能出现的问题设计有效的解决方法，从而保证游戏教学活动能够顺利的开展。 例如，在学习《观察物体》这部分内容时，我就十分注重课堂游戏环节的预设，以确保课堂教学活动可以顺利进行。在备课环节，我根据本节课的主要内容和教学目标设计了“观察者”和“我是大侦探”两个游戏活动，目的是让学生在观察游戏活动中认识到不同角度观察到的物体形状是不同的，要想更加全面地认识物体，就要从多个角度、多个方面去观察。在备课时，我详细地计划游戏的每一步，并针对教学中可能会出现哪些问题进行了设想。如，有的学生可能难以准确地描述观察到的物体形状，或在画图方面遇到困难，等等。我针对这些问题设计了有效的解决方法，以确保游戏活动既能够顺利开展，又不会因为没必要的拖沓造成教学资源的浪费，确保课堂教学任务能够高效优质的完成。 三、强化游戏的竞赛性 游戏形式不仅可以在课堂导入和新课讲授时使用，而且还可以用来帮助学生巩固旧知识，增强学生对知识的记忆牢固程度。小学生的瞬时记忆能力很强，但是遗忘的速度同样不可小觑。为了让学生更加深刻地记忆课堂学到的知识，需要不断地带领学生对旧知识进行复习和巩固，只有这样才能显著增强学生的学习效果。鉴于小学生不喜欢枯燥乏味的复习活动，在进行课堂复习时，小学数学教师就可以借助游戏的形式，通过竞赛游戏来组织学生进行比赛，看看哪一组学生表现得更好，这样一来，不仅能进一步激发学生的学习热情，而且还可以让学生体会到更为强烈的成功体验，促使学生的学习自信逐渐增强。 例如，在学习了《表内乘法》这部分内容以后，我就通过游戏竞赛的形式来帮助学生熟练掌握表内乘法的计算。表内乘法是乘除法计算的基础，需要学生不断地复习和巩固，直至熟练掌握才行。介于小学生耐心差的特点，我就采用游戏竞赛的形式来激发学生的学习热情。我用“开火车”、“乘法接龙”、“小组对抗赛”等游戏竞赛活动来强化学生的计算速度和准确率，促使学生在热火朝天的竞赛中熟练掌握了表内乘法的计算。 四、增強评价的即时性 开展数学游戏的目的是帮助学生更好地学习和理解数学知识，这就离不开有效的教学评价。没有及时有效的教学评价，学生只会感受到游戏的快乐，而忽略对知识的总结，课堂教学效果就会大大折扣。因此，小学数学教师在教学中，应高度重视教学评价的开展。在学生的游戏活动结束后，教师应及时地带领学生总结游戏中贯穿的教学内容，并针对游戏中出现的突出问题进行点拨和指导，这样既能将学生的思绪及时地从游戏中拉回到课堂教学中，也能帮助学生再次回顾学到的知识，促使学生的学习效果显著提高。 例如，在学习《测量长度》这部分内容时，我在组织学生完成了“小小测量员”的游戏活动后，及时地组织学生对学习过程进行评价，帮助学生总结了课堂学到的知识，使得学生既感受到了游戏的快乐，也收获了丰富的知识，可谓是一举两得。 总而言之，利用数学游戏来引导低年级小学生学习数学，能够促使学生的学习热情明显高涨，使得小学数学的课堂气氛变得异常活跃，对教学效果的提升大有裨益。因此，小学数学教师在教学中，应积极研究游戏活动开展的有效策略，以促使游戏的效用能够充分发挥，促使小学数学的教学效果得以显著提升。 参考文献： [1]陈丽艳.浅谈新课改下的小学数学课堂教学[J].数学学习与研究教研版，2010（04）. [2]曹华.教育游戏在小学数学中的应用探讨[J].中国校外教育，2015（24）. |
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