| 标题 | 小学生撰写数学日记的研究与实施 |
| 范文 | 何群 【摘 要】在小学教育中，受到新课改的影响，对学校教育中的传统教学课堂产生了很大的影响，课堂教学也产生了很大的变化，小学数学学科也不例外。因而各学科在进行课堂教学的时候都越来越考虑到新课程改革的要求。特别是在小学数学中，教师根据新课程改革的要求，在进行数学教学的时候为了调动学生的学习积极性，教师出了可以通过注重给学生营造宽松学习情境，让学生在生活化教学情境中，培养学生的独立思考能力之外。还可以通过让学生进行撰写数学日记的方式，从而来促进学生数学学习积极性的形成与发展，推动学生数学知识结构的构建，达到更好的课程教学。因此，本文将立足小学数学教学现状的基础上，对小学神撰写数学日记的研究与实施展开探讨。 【关键词】小学数学；数学日记；数学教学 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0040-02 前言 所谓的数学日记，实际上是指学生在对数学课程学习的过程中，通过运用文字的方式，来表达自己对于数学和数学有关活动的想法与思考，同时也可以提出自己的不解和以后。而教师在针对学生的数学日记，可以给学生一定的解答和建议，并根据学生的想法来进行课程教学的整合，给学生提供一个更好地数学课堂教学。通过数学日记的方式，来推进学生与教师之间关系的和谐发展。然而在小学数学课堂教学中，教师在对学生进行课程教学的过程中，教师为了要落实数学日记这一形式，就需要选择合适的形式，来推动学生对数学日记进行撰写，从而才能够达到相应的课程教学效果与目标。但是数学教师如何将数学日记在课程教学中落实，这就是需要教师自己认真思考和探究的问题。因此，本文将结合苏教版小学数学教材中的相关教学内容，对小学生撰写数学日记的研究与实施展开探讨。 一、数学日记的功能 对于小学数学教师来说，教师在对学生进行数学课程教学的时候，教师为了落实好数学日记的运用，就需要对数学日记的功能进行分析和研究。从而才能够明确知道应该如何给学生开展数学日记的应用，实现更好地课程教学，同时也推进学生数学知识结构的发展。 1.兴趣导向功能。 第一，在小学数学教师教学中，教师通过运用数学日记的方式，能够让学生形成一定的学习兴趣。对于小学生来说，数学课程知识不像其他课程知识一样，具有一定的趣味性和知識性，所以学生在学习的过程中，容易失去对于课程学习的兴趣。而通过数学日记的实施，便能够增加学生对于数学课程的兴趣，从而让学生为了完成更好地数学日记，从而投入到课程学习之中，促进学生知识水平的发展。 2.反思探究功能。 第二，在小学数学教师教学中，教师对学生展开数学日记应用的时候，能够让学生形成一定的反思和探究。在数学日记中，学生要对自己所学过的课程知识，形成一定的知识了解，并通过课程的学习，从而提出自己的问题。这样一来，实际上有利于学生对于知识的反思，并促进学生对于知识的探究，从而推动整体知识水平的发展。 3.数学交流功能。 第三，在小学数学课程教学中，教师通过运用数学日记，可以实现与学生之间的数学交流。对于小学生来说，他们在对知识的理解上，实际上并没有那么好，所以需要教师进行引导。但是以小学生的性格，学生自己并不会主动去寻求教师的帮助。而通过数学日记的方式，便能够给学生与教师之间提供交流的平台，从而促进学生知识水平的发展。 二、数学日记的实施 正是因为数学日记对于学生来说，有着如此重要的意义和作用，所以教师在运用数学日记的时候，便要立足这些导向，从而能选择合适的方式，将这些导向优势发挥出来，促进学生数学知识水平的发展。 1.明确写作内容。 首先，在小学数学教学中，教师在运用数学日记的时候，教师要给学生明确写作内容。对于数学日记本身来说，因为是以日记的形式展开的，所以教师必须要给学生指明一定的写作内容和方向，从而学生才能够知道应该要写什么。不然对于小学生来说，学生自己肯定不知道应该如何展开数学日记的写作，从而就会花费大量的时间在日记的写作上，反而不利于数学日记作用的时效性的发挥，不利于学生数学知识水平的发展。 以苏教版小学数学教材为例，教师在教授《负数的初步认识》的时候，这节课程主要是要让学生形成对于负数的基本了解，并且不同课程的学习，让学生能够形成一定的负数计算和运用能力，从而推动学生计算水平的提升。针对这一教学内容，教师在教授完成这节课程之后，便可以让学生展开数学日记的写作。在学生正式动笔之前，教师需要让学生知道写作的内容。因此，教师可以将日记中所包括的内容，罗列在黑板上。从而让学生根据教师在黑板上所列出来的内容，展开写作。从而实现数学日记写作的有效性。 2.及时进行评价。 其次，在小学数学教学中，教师在运用数学日记进行课程教学的时候，还要对学生的日记进行及时的评价。对于数学日记来说，除了要让学生对知识内容形成一定的理解之外，就是需要让学生就知识学习上的问题与教师进行交流，从而推动学生知识结构的发展。因此，为了落实好这一点，就需要教师对学生的日记进行点评，从而才能够及时了解学生的需要，做到为学生进行答疑解惑，从而推进学生自身知识水平的发展，促进学生数学知识结构的形成。 以苏教版小学数学教材为例，教师在教授《多边形的面积》的时候，这节课程主要是要让学生掌握多边形面积的计算方式，并通过课程的学习，从而让学生能够形成一定的思维知识，促进学生空间思维能力的呈现。因此，教师在教学的过程中，便可以通过让学生进行数学日记，从而来进行知识学习。具体来说，在课程教学之后，教师可以让学生将自己对于课程知识中还存在疑惑的问题，写在数学日记上。教师将学生的日记本收上来之后，便可以针对学生的疑问进行解答，除此之外，还可以在解答的过程中，给学生写下相应的例题解释，从而推进学生对于知识内涵的理解和感受，促进学生知识水平的发展。 三、结语 总而言之，在小学数学课程教学中，教师在对学生进行课程教学的过程中，为了促进学生知识结构的发展，并让学生形成一定的知识体系，就可以采用数学日记的形式来展开。具体来说，教师可以通过数学日记，针对学生的问题与疑惑展开探讨。除此之外，还可以让学生对知识内容进行回顾，从而促进学生知识结构的形成与发展。 参考文献 [1]曾容琨.让小学生走进数学日记的王国[J].基础教育研究，2009（9x）：52-53. [2]陆洪荣，王志成.写好数学日记提高综合能力——指导小学生写数学日记初探[J].科学咨询（教育科研），2011（12）：63-63. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。