| 标题 | 合作学习在初中英语写作教学中的运用 |
| 范文 | 李情慧 摘要：在新课改的前提下，经过教学实践活动的不断摸索，将小组合作学习模式运用到初中英语写作教学课堂中，因其新颖独特的教学模式，带动初中生学习积极性，同时提升了初中生的英语写作能力，更有利于增进学生间的合作意识。由此而知，合作学习对初中生英语写作学习的重要性，对此本文从小组合作学习的意义入手，并阐述了合作学习在英语写作教学中的开展过程，以供参考。 关键词：初中英语;写作教学;合作学习 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-031 一、合作学习的开展对初中生英语写作学习的重要意义 合作学习是一种以小组为单位的教学模式，已在很多的国家得到推广与应用，在合作学习中需要对学习者进行明确学习分工，为学生提供良好的交流学习平台，同时给予学生充分的学习空间。在这个过程中教师应指导学生认清团体合作的分工标准，认识到合作学习是相互促进、相互影响的学习模式，能够促进个人学习目标、小组学习目标的完成。小组合作学习最初兴起于美国，在上世纪80年代得到了推广和实质性的应用进展，因其显著的教学成效，被正式采用到教学领域应用之中。而合作学习模式在我国教育界得到探讨和应用是在90年代初开始的，合作学习在教学方法与策略上都得到了明显的成效，获得了教育工作者们的明确认同，但大家对于小组合作的论述却有差异。总体来说概括为以下几点内容：将学生按照能力的差异综合分组，进行交流学习;由合作学习能力强的学生带领学习积极性差的学生共同参与到学习活动中，发挥群体效应的作用，促进学生在学习环节中的探讨与互助;教师引导学生明确了解文本思维概念与学习目的;在学习内容的评估上，教师应以小组成绩为整体;教师负责指导与分工，并进行严格的监督。 二、在英语教学的学习中，明确运用合作学习理论 教师在引导教学英语作文写作时，从以下四个部分进行引导实施，分别为;“审视题意——独立写作——文稿修改——自评与反馈” 1.明确文本内容，构建写作框架 在进行写作教学时，需要让学生明确写作的主题与意图，引导学生进行分组讨论，明确分析题目审议与内容的构思。在讨论后让学生更好地明确题目的意义，说出自己对题意的见解。根据学生们在小组讨论中的不同观点，进行合理意见的选择，讨论制定写作框架结构，通过此过程帮助学生梳理写作思路，让学生明确自己想写什么，从哪方面写，写作的观点是什么。 下面我们以人教版九年级上Unit 13 We're trying to save the earth！为例，这个单元的主要内容是拯救地球，大家作为初中生，老师可以向问一下：What do you think of our earth？What do you think we do well as human beings？Should we take birth measures to protect our homeland？ 我们举出的第十三单元写作任务是拯救地球。首先谈到地球我们就会想到美丽的花园、干净的街道与绿树成荫的大自然，但是在课本打开时看到的确是一片黑色，此时教师可以给学生创造出想象的空间：Why has our earth home turned black？你能用图画来表示出这里的黑色是什么原因造成的吗？教师组织学生以小组的形式进行问题分析，总结出这些黑色的物质会是什么，并以情景表演的形式展示出来，小组成员各自选取活动中的表演道具，在表演后交流感想。在合作学习活动中选择能力不同的学生作为组织者、执行者、操作人员，通过情景再现与人物表演等形式，进一步明确写作意图，构建逻辑清晰的写作框架，我们将此环节时间设定为10——15分钟。 2. 教師引导学生独立思考与写作 在学生理解写作主题、明确审题、完成构思之后，教师可以尝试让学生先独立完成文章的写作，鼓励学生在文章写作中说出心中所想、心之所感。在学生写完初稿后，教师引导学生检查并进行不当句型的修改。与此同时教师应检查学生英语的语法、时态以及句型的应用是否准确，提醒学生学会检查，注意单词的书写准确性，我们将此环节时间定为10--15分钟。 3.学习自我审查，修改文稿 在文本写作完成后，教师引导学生进行小组的综合评比，先由学生自我测评，让学生可以在自我写作的评价中发现不足之处，也应看到自身在写作中的优势与进步，学会正确审视自我。其次，通过教师和小组成员的建议，来进一步进行作文内容与句型不当处的修改，根据测评与反馈意见来让学生更完善自己的初稿，同时让学生可以各尽其责的完成合作学习任务，为小组合作的成功奠定基础，此环节设定在6--9分钟。 4.通过自评与自我反馈，了解自我的写作不足 学生在写作中通过自评可以养成学生对学习负责的态度，同时可以让学生学会自我反省，加深学生的词语认知印象与写作能力的提升，同时通过自我评价可以让教师与其他小组成员发现各自的写作亮点，这种合理的交流与探究方式更有助于明确修改建议，我们教师应选取有代表性的例文，来与学生共同的进行修改、欣赏与系统的讲解，来让学生明确单词与词组的用处，并适当的给予学生鼓励，同时促进学生英语写作能力的全面提高。此此环节我们设定在15--20分钟。 结语：总之，小组合作学习是初中英语写作教的良好开端，它既可以可以加强学生的团队合作学习意识，也有助于提升学生的交流写作能力，让学生在愉悦的学习环境里，形成学生自我积极审查与交流学习平台，激发学生的写作与学习兴趣，是培养学生英语学习写作能力的好方法。 参考文献： [1]初中英语课堂合作学习法的组织与实施[J].王阳.中国校外教育.2016（12） [2]小组合作学习法在初中英语教学中的实践分析[J].王臣楚.中学生英语（初中版）.2014（11） |
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