| 标题 | 小学数学教学有效性的提高策略 |
| 范文 | 杨晓平 摘要：在开展教学活动时，课堂教学是必不可少的组成部分，课堂教学的有效性对教学质量的好坏产生直接的影响。目前，在课堂教学中还存在一些教学效率低效或无效的情况，对于这一问题，本文提出了一些可行的策略，多层次提升新课程背景下小学阶段数学课程教学的有效性，为学生建构高效的学科课堂，轻松构建、完善学科知识体系，在思维激活以及锻炼中发展各个方面的能力。 关键词：小学数学;课堂教学;效率 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-084 随着社会和时代的逐步发展，人们开始重视各个行业的效率，当然也包括教育行业。在小学数学教学过程中，要求教师以积极负责的态度对待教学内容和学生，逐步提高课堂教学效率。小学教学效率始终提不上来。那么，如何扭转小学数学教学的现状并引导教学轨迹逐渐朝着高效率发展呢？ 一、小学数学传统教学方式存在的问题 （一）小学数学教学深受儒家教学理念的影响 儒学的教育理念主张教师在课堂中占据绝对的主导权，教学思想也是以记忆背诵为主，学生在学习的过程中处于被动的地位，导致其在实际学习的过程中效率和兴趣都大打折扣。在实际教学中数学教学是以逻辑推理以及空间想象为主，教师需要和教师进行充分的交流，才能促进学生对数学知识的活学活用，使学生的综合数学得到有效的培养。 （二）小学数学教学深受应试教育的影响 应试教育是我国传统教育中的重要考核方式，在公平教育中发挥了关键的作用。但是在实际的使用过程中，也导致教育系统更加注重最终的考试成绩，对其它方面的教育关注度就会显著降低。但是在实际教学中，学生的考试成绩只是重要考量指标之一，数学教学更需要对学生的综合素养培养，对此在小学教学中教师需要对应试教育的理念进行创新。 二、提升数学课堂有效性的策略 （一）结合生活，增强动力 在小学数学教材中，常常含有与学生生活实际相关联的学习内容，而在数学教育中进行对应的生活情境设置，无疑能够改善学生对数学学科枯燥的刻板印象，对激活学生学习数学知识的动力中具有极大帮助。因此，在实施小学数学学科的教育工作中，教师应当致力于将教材和教育的内容进行整合，使学生意识到学习数学的应用价值，从而不断地增强学习数学知识的兴趣，最终提高学生学习数学知识的水平。 例如，在《两位数乘两位数》的教材安排上，就大量借助了生活中的情境，因此，在施教时，教师也应当努力调动学生的生活经验，让学生从具体的生活情境出发，完成对本节课内容的建构。在具体实施教育工作时，教师先询问学生是否喜爱吃水果，在得到学生的肯定答复后，教师再询问他们获得水果的途径，使学生在教师的引导下，主动地联想到买水果的情境。紧接着，教师结合教材上买卖水果的过程，为学生引入两位数乘一位数，以及两位数乘两位数的学习内容，让学生在自主计算的过程中，逐步摸索出计算的规律，掌握进行计算的技巧。 教师结合学生的实际生活，以及教材当中安排的生活内容，打造与数学教学内容对应的生活情境，能够有效强化学生的学习兴趣，让学生更加主动地进行数学学习内容的探索。 （二）结合媒体，突破重点 信息化的教育技术是现代教育的产物，由于近年来信息技术的快速发展，其已经渗透到社会的许多领域，而教育领域作为社会生活中的一个重要组成，也得到了信息技术的应援，使得课堂逐步充满新的生机。因此，小学数学教师应当找到信息技术在数学课堂中的落脚点，研究如何通过信息技术提升数学教育的质量，从而突破教育的重点，将数学课堂打造为有效课堂。 例如，在《长方形和正方形》中，教师可以先应用媒体图片展示器，向学生展示林立的高楼大厦，并倡导学生从数学的角度出发，观察这些高楼大厦是由哪些图形组成的，以便教师从学生的回答中过渡到本节课的教育内容。之后，教师再使用媒体技术，为学生展示直观的长方形和正方形等图形，给予学生充足的时间让学生对这些直观图形进行观察，以便学生发现这两种图形的特点。紧接着，教师再结合直观化的图形，对学生传授这两种图形的特点，以及二者之间的异同等，强化学生对《长方形和正方形》中内容的印象。最后，教师也可以使用媒體中的动画，向学生进行知识拓展，由此打开学生认知《长方形和正方形》中图形知识的新天地。 不难看出，教师通过现代教育资源的使用，能够让学生从现实世界中抽象出数学教育内容的过程，使学生感受数学知识的具体内涵，以便顺利突破学习的重难点。 （三）展开合作，彰显主体 任何一门学科的学习，都不是学生进行独立思考就可以完成的，而是需要学生在自主思考和合作学习的双重路径中才可以完成的。所以，在进行数学教育中进行合作活动是不可避免的。因此，小学数学教师应当有意识地开展合作教育活动，并结合教材中的主要内容为学生安排合作任务，将学生在学习中的主体地位发挥得淋漓尽致，让学生充分占据学习的主体位置。 例如，在《多边形的面积》中，首先，教师对学生展示一些习题，让学生利用之前掌握的规则图形面积计算方法解答这些习题。在学生解答时，教师对学生进行观察，以便区分出学生对先前知识的学习成效。其次，教师根据获得的反馈信息，对学生分层和分组，形成合作学习的基础。紧接着，围绕《多边形的面积》中的内容，教师设定合作的任务，让学生依靠小组的力量，探究《多边形的面积》中的内容，在彰显集体智慧中提升学习质量。 结语 小学数学作为重要的课程，为提高学生数学学习能力、提升其数学素养，需要教师在课堂教学中灵活使用多种教学方法，提升教学效率，使学生和数学教学同时发展。对此，教师需要在教学中以激发学生兴趣、挖掘教材资源、组织合作学习、设计教学情境、实施拓展训练等作为途径，保证课堂教学方法的灵活性，实现小学数学教学目标，使数学在学生的发展中发挥作用。 参考文献： [1]邓群星.提高小学数学课堂教学效率的途径[J].中国高新区，2018（08）：106. [2]刘俊香.小学数学教学效率的提高策略[J].甘肃教育，2018（07）：100. [3]陈述琦.浅谈提高小学数学课堂教学的有效性策略[J].学周刊，2018（5）：43—44. [4]黄娟.提高小学数学课堂提问有效性的对策[J].新课程（小学），2019（8）：23. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。