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总分式提示语
释义
总分式提示语
总分式提示语
即 “总分式提示成分”。
随便看
有人则作,无人则辍,之谓伪
有人喜欢淡,有人喜欢咸
有人喜欢鸡,有人喜欢鸭
有人家
有人家儿
有人就有世界,没人就没世界
有人就有钱
有人思念
有人情显不出来
有人愿意出柴,有人愿意点火
有人找到一个马掌后说: 现在只少一匹马和三个马掌了
有人撑后台
有人敲锣就上杆
有人斯有土,有土斯有财
有人的地方就有是非
有人给它敲锣,它就上杆
有人缘
有人缘儿
有人说好,有人说坏,说法不一致
有人际关系
有什么不肯处
有什么别有病,没什么别没钱
有什么样的锁,就有什么样的钥匙
有什么算什么
有什么说什么
stuttering
stutteringly
stutters
sty
styed
styes
stying
stylary
-style
style
styled
style/elegance
styleless
stylelessness
stylelessnesses
stylelike
stylers
styles
style²
style¹
styli
stylised
stylish
stylishly
stylishness
借助四大策略 引导数学思考
敢问、善问、解问
用好生成资源,收获不可预约的精彩
巧用“意外”,收获无法预约的精彩
巧妙设计课件,灵活讲解习题
把脉 诊问 开方
智慧追问:让数学教学走向深入
让小学数学学习基于直观之上
培养问题意识,引领学生走向“深度”的数学学习
用数学思考引导小学生感受数学学习的魅力
寻根溯源,在挖掘定律原型中渗透建模思想
培养学生“数感” 提升数学素养
适切处理教材,提升学生的数学学习力
运用“思维导图”,让学生学习更具思维含量
让问题引领数学智慧课堂
在争论中提升学生的思维品质
把“主权”还给学生,培养数学素养
基于三大策略 引导数学阅读
利用“一题多变”,提高学生解决分数问题的能力
情景交融悟数学
简约素材、跟踪对比,提高学生辨析能力
“教学做合一”思想在小学数学中的解构与实践
一花一世界,一图一课堂
基于学情 顺学而导
设计数学核心问题 引导高效数学思维
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更新时间:2025/3/17 14:32:56