| 标题 | 如何更好的实现小学语文有效教学 |
| 范文 | 杨国秀 摘要：语文是小学学习中重要的学科之一。学习语文可以培养学生审美情感、语言探究、思维想象等能力。在语文学习中，学生需要背诵大量的生字生词、古诗词以及其他的文化常识。随着学生年龄的不断增加，需要记忆的知识点也会逐渐增多起来。在知识记忆的过程中，很容易出现对知识的遗漏、混淆。这会给学生带来不小的学习压力。并且教师所使用的教学方式过于传统、单一，既不利于学生学习乐趣的提升，学习效果也有所下降，师生互动也得不到良好的培养。因此，改进教学方法，提高教学的有效性是小学语文教学的关键。 关键词：小学语文;有效教学;教学方式 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-346 高效教学就是让学生在有限的课堂教学时间中快速掌握相应的教学知识点，进而提高自己的知识水平和能力。随着新课程改革的逐步推进下，语文教学越来越注重学生综合能力的培养。但很多教师为了让学生考取优异的成绩，会让学生反复地背诵课堂的重点和难点，学生没有机会培养情境体验、文本鉴赏、语言运用、社会实践等多方面的能力，在单一的学习方法的束缚下难以提高学习效率。因此，改进小学语文的教学方法，培养学生多方面的能力，是提高教学质量，促进学生进一步发展的关键措施。下面，本文就对小学语文有效教学策略进行探讨。 一、创设趣味情境，激发学习兴趣 能让学生主动学习、积极思考的前提是学生的兴趣使然，只有让学生激发出学习的乐趣，学生才会自愿加入到学习活动中，积极接受知识，提升学习效果。在语文学习中，由于很多学生会选择直接从文本的表面反复地背诵，这样很容易遗忘或者出现混淆，从而降低自身的学习动力。因此，为了有效改善这种教学问题，在语文学习中，教师就为学生创设趣味学习情境，让学生直接体会到语文的趣味性，激发学习的乐趣，从而提升学习效果。 例如，以学习《找春天》这部分语文内容的教学为例。在语文学习中，教师先为学生播放一段“春天在哪里”的音乐，让学生在音乐中体會到春天的气息，让学生直接感受语文知识。接着，教师再提问学生语文问题：“同学们，你们喜欢春天吗？想知道春天在哪里吗？现在我们就跟随视频中的景色来找一找春天。”这个时候，教师将提前制作好的视频和图片展示给学生，让学生切身感受到春天的景象。为学生创设语文趣味情境，可以引起学生的学习注意，激发学习乐趣，学生也乐于学习和主动接受知识，从而有效掌握教学重难点，实现课堂教学质量的提升。 二、巧设悬疑问题，激发求知欲望 在传统的教育方式中，教师积极地为学生讲解知识点，而学生处在被动听课状态中。这样的学习方式也不利于学生学习动力的培养和课堂教学质量的提升。因此，在语文学习中，教师可以了解学生的实际情况，利用悬疑问题，为学生开展语文教学，将学生引入问题中，激发学生的求知欲。这样就可以让课堂变得更加生动，有助于学生学习效果的提升。 例如，在语文学习中，教师要知晓学生的学习兴趣点，为学生设计具有一定趣味性、挑战性的悬疑问题。在学习《青蛙卖泥塘》这节课的时候，教师将青蛙、脏泥塘的图片展示给学生，并且向学生提出问题：“同学们，在你们的生活中，有没有见到过青蛙的样子？你们知道青蛙生活在什么环境中吗？”让学生回答之后，再提问学生：“一开始，青蛙看到脏兮兮的泥塘就想卖掉，但是为什么最后改变主意了？”学生听到问题之后，都想从文本中找到答案。最后，再为学生开展本节课的教学内容。为学生设计悬疑问题，能够有效提高学生学习语文的求知欲，让学生激发出学习语文的乐趣，让课堂变得轻松有趣，也为有效教学打造基础。 三、注重课堂评价，树立学生自信 树立学生自信也是实现教学质量提升的重要因素之一。提高学生自信感需要教师给予学生肯定的评价，要及时鼓励学生。才能让学生获得精神上的喜悦，也会激发出学习语文的乐趣，让自己自愿加入到学习活动中来，从而实现自信感的提升。因此，需要教师注重评价的过程，通过运用多种评价方式，及提升了学生学习自信感，还让学生自己从不足中找到解决方法，从而有效改正。如，对于前几次成绩不好的学生，教师可以找到学生的进步点进行表扬，让学生发现自己的努力是有效果的。这样有助于树立学生的自信。或者，教师在评价的时候，可以通过知识技能、问题解决、上课态度等多种方面进行评价，而不是从一方面评价。只有这样才能让学生正确认识自我，从而树立自信心，最终实现高质量的课堂教学。 四、运用分层教学，提升学习能力 在小学阶段的学习中，学生的学习能力、学习层次会应为自身能力水平和家庭受教育方式的不同而不同。如果教师依然使用统一的教学方式，不利于学生的综合发展和学习能力的提升。因此，为了全面提升学生的学习能力，让学生有效掌握课堂教学重难点，教师可以为学生开展分层教学的课后练习。让学生通过练习不同难度的作业形式，帮助学生掌握知识，提升学习能力。 例如，在同一个班级的学生中，肯定会有基础较差和学习优异的学生。因此，在设计课后作业的时候，需要结合分层教学来为学生设计出不同学习程度的课后练习。我们以《司马光》这部分语文内容的教学为例。在语文课后学习中，对于基础薄弱的学生来说，就可以为学生设计基础性的语文内容，以便让学生有效掌握;对于学习较好的学生来说，在设计语文问题的时候，除了完成基础性练习，还可以设计一些灵活性、生活性的问题，让学生继续提高。通过运用这样的方式，这样能让不同学习层次的学生掌握符合自身发展需求的教学内容，从而提升学生的学习能力。 综上所述，语文学习的范围是十分广阔的，并且随着年龄的上升，学习难度也会有显著的提高。如何实现高效的语文教学，需要教师改进教学方式。在教学中，结合学生的实际情况和教学重难点，通过创设趣味情境、巧设悬疑问题、注重课堂评价以及运用分层教学等多种方法，学生能够摆脱应试教育过于单一与固化的教学方式，对所学知识进行生动的记忆和深刻的理解，并且在不断的运用中保持语文学习的动力，有效提高学生语文能力，实现课堂教学质量的提升。 参考文献： [1]林景书.激发学生兴趣，促进有效课堂———小学语文课堂教学激发学生学习兴趣的策略探讨[J].教育观察，2018（8）. [2]汪小美.激励自主学习，打造有效课堂———构建小学语文自主高效课堂的再思考[J].语文知识，2017（24）. [3]邓泽娥.小学语文教学策略[J].读写算（教育教学研究），2012，000（042）：307，313. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。