| 标题 | 灵动的练习 飞扬的课堂 |
| 范文 | 倪冬梅 摘要：课堂练习是课堂教学的延续，是学生独立自主的学习过程，也是培养学生可持续发展能力的过程。有效的课堂练习是学生掌握知识，形成能力的重要手段;有效的课堂练习不仅能关注学生能力和智力的发展，还能更好地促进学生美术应用能力的提高。 关键词：初中美术;课堂练习;有效设计中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-243 练习是课堂中不可或缺的一个重要的教学环节，有效的课堂练习是学生掌握知识，形成能力的重要手段。有效的课堂练习不仅是课堂教学的延续，是学生独立自主的学习过程，也是培养学生可持续发展能力的过程，还能更好地促进学生美术应用能力的提高。那么美术课的课堂练习该如何进行有效的设计呢？ 一、切合课堂，有效分配课堂教学练习的时间 学生对美术课的重视程度不够，有三分之一多的学生对于老师课前要求带的美术工具都不能保障，极大程度的影响了美术课堂和练习的完成质量。学生练习不能按时完成的原因除了学生思想重视程度不够，还与练习完成时间不能保障有很大关系。在教学中，合理安排课堂练习对培养学生动手实践、自主探索的能力起着至关重要的作用。以前的美术课，总是“先讲后练”，老师先把知识统统灌输给学生，希望学生掌握所有的步骤。现在的美术课，大多采用分段式练习，将一个大的技法问题分解成几个小的学习技巧，采用“梯度”式教学，分几次小练习，最后达到教学目标。 但是，学生的练习要因课而异。需不需要分开练，分几次练，这要根据学生的实际情况来定，不是每课都需要分段练习。有些内容适合原来的教学模式，那么就不妨先精讲，再留下更多的练习时间;而有些内容则可以分两次或三次落实，但不是练习越多越好，造成课堂“练习多余”。 二、明确目标，有效设计课堂教学练习的内容 第斯多惠指出：“学生的发展水平是教学的出发点。”课堂练习要以教学目标为本，它是课堂教学的有机部分，既要达成巩固知识、提升技能、掌握方法的目标，又要让学生的情感、态度、价值观得以彰显。练习是学生在课堂所学美术技能技巧掌握程度的一面镜子，它能直观地反映教学目的要求是否顺利完成，完成的效果究竟如何等。有重点内容、适当数量的练习，能让学生喜欢并乐意参与练习。 在平常的教学中，很多老师设计课堂练习时，大多都是以统一的练习要求去要求每个学生的。事实上我们应该明白每个学生都具有不同的思维方法和文化底蕴。这种统一的练习其实忽略了学生之间存在的个体差异，忽略了“因材施教”的个性化教学，最终将影响学生的全面发展。 三、合理实施，有效搭配课堂教学内容的开展 我们应该根据教学内容及其特点，对学生的基础和特点有充分深入地了解，设计的练习应符合学生思维特点和认知发展的客观规律，并且把这门课程融合到学生的学习生活中，设计贴近学生生活的练习。 另外我们也可以根据教学内容，在新课前要求学生收集相关的信息，现在社会是一个信息化的社会，想获得知识，可以通过查阅相关的书籍、上网或询问他人等方式。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见课的所有细枝末节，而在于根据当时的情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”课堂教学中教师应根据课堂教学内容合理地进行课堂练习。在练习的过程中，是一个由简到繁，由易到难的积累的、过渡的过程。 四、建立科学评价体系，有效评价学生课堂练习的质量 要提高课堂的教学效率，及时有效的课堂练习评价是十分重要的。只有对学生进行不同维度的综合评价，才能比较全面地反映学生的学习状况和成果。文学家罗曼罗兰说：“不要只在乎事情的结果，只要曾经努力。”学生努力的过程就是学生素质发展的过程，我们应该从学生参与练习活动和表现作品的过程中去发现学生的热情，培养学生的观察力、想象力，挖掘他们的创造力。在课堂中，教师不可能面面俱到地给予每个学生及时而有效的评价，多元化的评价能够更好地激发学生的学习动机。多元化评价包括教师点评、学生自评、同学互评、学生示范、作品互相欣赏、比赛等。 评价要关注学生个体差异，以鼓励性评价为主。在确保每个学生达到最低教学要求的基础上，通过不同方式展示个体进步与创造性。教育家赫德曾说过：“创造型儿童最显著的特点就是用自己的个性”。美术课的课堂练习不像其他文化课科目，它没有对与错，没有一个统一的标准答案，可以这么说，美术是“无错误”学科。对于不同风格的学生在学习过程中表现的个性，只要是积极的，都给予鼓励，这种肯定的评价可以帮助学生认识自我、建立自信。 總之，课堂练习设计是初中美术教学过程中的重要环节。只有在学生为主体的前提下，关注学生个体差异和兴趣，精心设计练习，才能使学生的练习形式多样、难易适中、数量适中，才能使学生的知识在练习中升华，技能在练习中掌握，能力在练习中形成，思维在练习中发展。 参考文献 [1]刘永永. 谈“美术优质课”的几个盲点[J] . 中国美术教育，2013，（5） [2]章明霞. 美术课堂作业的呈现与再造[J] . 中国美术教育，2011，（6） [3]胡国谋.“问题导学法”在小学美术课堂上的探索与运用[J] . 少儿美术，2013，（7） [4]宗白华. 意境[M]. 北京：北京大学出版社，1999. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。