| 标题 | 如何切实有效地提高薄弱初中学校学生的写作水平 |
| 范文 | 李彬妮 摘要：文章针对如何切实有效提高薄弱初中学校学生的写作水平问题展开研究，全文一共分为两个部分：第1部分阐述学生写作水平提升所遇到的相关问题。第2部分论述作为教师，应当采取何种教学措施达到学生写作水平提升的相关策略。通过本次研究工作的开展，对薄弱初中学校学生的写作教学工作产生一定的指导意义。 关键词：初中生;写作教学;语文教师中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-283 培养学生的写作能力是教师在教学过程中应当完成的重要目标之一。这不仅是因为良好的写作能力，可以帮助学生写出一篇高质量的作文，进而在语文考试中拿到一个理想的分数，更重要的是提升学生的书面表达能力进而实现语文学科核心素养的全面发展。而作文能力的真正提升，首先要针对目标学校所面临的实际状况展开详细分析，发掘出其中存在的问题而后才能采取行之有效的教学措施，真正实现学生学习能力和书面表达能力的提高。 一、学生写作水平提升面临的阻碍 实力薄弱的初中学校在学生写作水平提升方面主要存在着以下几个方面的问题：第一，师资力量的配备不合理。衡量一个学校整体办学实力和教育质量的重要标准之一就是师资力量，如果一个学校集中了诸多的优秀教师，那么整体的教学质量从预期的角度来看是比较乐观的。而相反地，如果一个学校内优秀教师数量或教师的总数量没有拿到行业的平均标准，那么在落实教学计划的过程中便很难产生一种强大的推进力，拉动整体教学质量的提高和学生的学习效果的提升。师资力量的薄弱主要体现在教师数量的不足和优质教师的欠缺。以某校某个年级为例，该年级的教师数量配置一直比较紧张，一名教师担任两个或两个以上班级的语文教学工作是一种非常正常的现象。带领的班级数量多直接增加了教师的教学压力，教师不得不抽出大量的时间用于备课。长期处于高强度的教学压力下的教师，其教学热情会逐渐损耗，这对学生语文学习能力的提升产生了一定的阻碍。第二，教育资源相对有限。教学实力的薄弱不仅仅体现在教师实力和综合素质这一层面上，学校拥有的客观教育条件和教学资源同样也是衡量一个学校办学实力的重要标准。当下阶段，随着科学技术的进步和我国对教育行业的投入力度和支持力度不断强化，绝大多数学校已经初步实现了多媒体课堂的教学模式。在推行教学的过程中，教师可以借助多媒体的技术手段营造出教学情境进而提升整体教学效果。那些实力相对薄弱的学校还没有完全实现多媒体教学的全面普及，在教学方式上仍然是黑板教学的传统模式。陈旧的教学模式无疑限制了整体教学质量的提升。特别是写作水平的提高需要搜集大量的写作素材，但是多媒体技术并没有充分落实导致教师搜集教学素材的工作效率一直处于一个相对较低的水准，这无疑影响了写作教学效率。 二、提升学生写作水平的策略 学校实力薄弱无疑是导致学生写作水平一直得不到有效提升的重要原因之一，但是薄弱的办学实力也不是教师或学校在一朝一夕之间可以解决的问题。所以面临学校整体教学实力薄弱的问题，我们要坚持正确的办学理念指引，推行正确的教学办学策略并保持耐心，循序渐进提升学校的办学实力。而针对提升学生写作水平的相关问题，我们可以从以下几个方面开展工作，从而达到立竿见影的短期教学成果：第一，加强教师培训力度，逐渐完善学校教师体系。教师教学能力相对不足是学生写作能力一直得不到有效提升的一个重要原因。所以面对这一问题，我们要做的就是强化教师教学能力的培训力度。学校可以邀请相关教育专家或其他学校的优秀教师到本校内开展讲座，针对如何提升学生的写作水平作出系统化的教学阐述，把自己坚持采用的教学思路和教学方法分享出来。与此同时，学校也应当要求每一名教师把自己的教学思路梳理一遍，进而请求相关教育专家提出建议和调整的策略。通过开展上述行为提升学校内部教师的教学素质，而另一方面，教育部门也要加强招聘力度，引进那些从高校毕业的教育专业的优质人才，从而为学校教师队伍注入新鲜的血液与活力。而在此过程中，教育部门也一定要严格审查招聘门槛，不可以为了盲目追求招聘数量而忽视整体的招聘质量。上述工作的推行有利于提升学校教师的整体素质，建立一支完善的教师队伍。教师的整体素质和数量得到了保障，教学工作的效率才会得到稳步提升。 第二，传授学生基本的写作技巧。学生写作水平的提升。不仅要有优质的教师资源作为保证，更重要的是把有关写作的基本技巧和一般方法，通过教学实践的行为渗透到学生日常学习的方方面面，让他们在潜移默化的过程中接受写作能力提升的相关训练。这种措施的推行对学生写作能力提升所起到的作用是非常直接和明显的。我们不妨以作文教学为例，初中生经常接触的作文形式主要有记叙文、议论文和说明文这三种（散文的写作难度极高，基本不适合初中生写作）。以记叙文中人物类型的文章写作为例，到时可以传授学生以下几种写作要点：第一，在描写人物外貌是一定要采用细节描写的手法，让读者能够通过自己的文字，安排在第一时间形成对文中人物的大致印象。第二，人物描写要写出特色，写出特点。不能千篇一律，更不能使用那些老生常谈的言论，例如“乌黑的头发，明亮的眼睛和洁白的牙齿等”。第三，事件的应用要和文章表达主题之间拥有一定的契合。事件是一篇文章的主体，更是表现作者价值取向和情感色彩的主要内容。文章中所描写的人物的性格特点，以及作者对该人物是褒扬还是贬低，都是通过事件来体现的。所以，在写作过程中事件的应用要和文章表达的主题相一致。例如学生的文章想要赞美一名救死扶伤的医生，那么在安排文章事件的过程中就要着重介绍这名医生救治病人的相关事迹。以上也只是针对记叙文人物型文章写作手法的基本技巧阐释，在教学过程中教师要坚持以时间地点和条件为转移的原则，传授学生更多的写作技巧，进而实现其写作能力的全面提升。 三、结语 实力相对薄弱的学校在提升学生写作水平的教学过程中所遇到的困难和阻力要更大，所以在推行教学措施的过程中，每一名教师要做好充分的思想准备，勇敢承担起自己的责任，并坚持对每一名學生负责的理念，坚持探索，负重前行。 参考文献 [1]姜凤杰. 浅议提高初中生英语作文写作能力的有效措施[J]. 试题与研究，2018，（27）：44. [2]刘正禹. 浅析初中生应该如何提高语文写作能力[J]. 新课程（中），2018，（09）：175. |
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