网站首页  词典首页

请输入您要查询的论文:

 

标题 为学生提供例文的利与弊分析
范文

    潘彤

    【摘要】语文作文教学一直是语文学习的难点,如何在作文教学中提高学生的学习能力,是一直使语文老师头疼的一个问题。在语文学习中教师是否要给学生提供例文,这对作文教学是否有利呢?有例文也好,没有也好,关键的是教师对课程标准中习作教学目标的把握,优秀的教师应该思考在什么时候给学生提供哪些内容,哪种方式更合适,而不是一刀切,用统一的标准和方法来进行作文教学。

    【关键词】高中生;语文作文;例文;利与弊

    【中图分类号】G632 【文献标识码】A

    让学生写作文之前是否给学生提供例文,这是一直以来具有争议的一个问题。旧的人教版教材中有过“习作例文”的形式,新课程实验教科书中,人教版教材取消了“习作例文”,其习作内容主要围绕单元主题而展开,单元中精选出来的主题课文多数也充当了例文,希望学生能够从这些经典的成人或名家作品中学习借鉴习作知识。

    有人认为,有习作例文便于教师指导和学生模仿。虽然课程标准中对各年级学生的习作有明确的要求,但教师们还是认为,如果教材提供学生习作例文,则对各年级段学生的习作应达到的字数、成绩都能一目了然,学生也能更好地参照。作为学生而言,习作例文无疑是一个很好的拐杖,可以更好地去模仿。

    但也有人认为,习作例文容易束缚学生的思维,影响学生创造性的发挥。特别是写作这一领域是更应该具有个性化特征的,例文的出现必然会带来一定的弊端。尤其是如果教科书中例文提供的不适当,那么对习作学习的影响是非常巨大的。另外,如果把单元中的课文充当例文,成人或名家的文章如何更好地让学生借鉴和模仿,更是需要进行深入的探讨。事实上也是如此,在我们的语文作文教学中,一直出现着这样的一些问题:如学生习作的千篇一律,缺乏个性特征,缺少创新思维和意识,模仿痕迹过重,模仿成人文章使学生习作成人化或人为拔高习作要求等等。虽然造成这种现象的原因是多方面的,但教材引导责任不容忽视,或许也正因为如此,人教版新教材取消了习作例文。

    作为学生,我认为教材中是否提供习作例文,或提供什么样的习作例文,是教材编写者要高度重视并慎重研究的。如果没有例文教师往往单凭经验判断,随意性很大,最容易造成的就是总是唯恐学生习作水平低,于是任意拔高习作水平。或者把报刊中发表的学生习作作为例文来参照,这也是很危险的。发表在报刊上的学生习作,往往经过家长、老师和编辑的加工,也有一些是在习作上极有天分的学生的作品,与日常的习作基本要求没有直接可比性和参照性。所以教材中的习作例文,能有效地避免教师操作的盲目性,对习作教学可以起到一定的引导作用,有例文的教材对学生习作技能的更快提高也更有效。当然,这里很关键的是对例文的质量和程度的把握,为学生选取合适的例文,对教材编写者来说是一个极大的挑战。

    即使有例文也好,没有例文也好,关键的是教师对课程标准中习作教学目标的把握。优秀的教师应该思考在什么时候给学生提供哪些内容,哪种方式更合适,而不是一刀切,用统一的标准和方法来进行作文教学。这里还要特别需要注意的是要防止习作目标过高的倾向。

    《语文课程标准》设定的写作教学的总体目标是能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法,能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。课标中对习作目标的定位最值得注意的就是重基础,抓住最基本的写作要素,制定最起码的目标,旨在培养学生起码的写作技能。

    一是对习作内容只要求具体明确。二是对语言运用,只要求文从字顺。指的是写文章时用词造句通顺妥帖恰当,语句通顺即可。三是对于文体,课标只提供了常见的表达方式,要求也不具体,另外,语文课程标准对文体的淡化,对写作要求的降低是显而易见的。四是对于表达技巧只要求学生根据日常需要,运用常见的表达方式。

    结合上述分析可知,写作教学的总体目标只需要学生具备最基本的认识基本功、語文基本功和应对基本功,不设任何多余的障碍,不提任何盲目拔高的要求。同时,作为学生,我认为习作学习中值得我们关注的还有以下几方面:

    一是重情感态度,把学生懂得为什么而写作,培养写作兴趣和自信心放在首位。

    二是重过程,强调学生的自我观察、感受和对习作素材的积累,重视取材、构思和加工修改等环节。

    三是要求学生说真话,说实话,说心里话,不说假话、套话和空话,激发学生展开想象和幻想,鼓励学生学习想象中的事物,但不可以虚构混为一谈,想象是一种心理过程,而虚构是一种创作手法,不要把虚构这样的概念引入写作教学中来。

    四是提倡写作自由表达,鼓励学生有创意的表达,自主拟题,教师只提供条件,拓展空间,减少束缚,让学生写命题作文。

    五是要求教师在实际教学中,要本着学生乐于写作,自主表达,文从字顺的基础标准来实施和要求。

    总之,有的教材采用“开卷有益”或“拓展阅读”的形式,有效地将理性的写作知识转化为感性的文字形象,便于学生感悟和接受。有的教材针对当前习作教学的弊病,有针对性地选取例文,更主要的目的是给教师指导提供鲜明的指示,这是充分发挥教材作用的体现,在一定时期和阶段是必要的和正确的。习作教学的改革,更多的还是有赖于教师的教学观和评价观,当整个社会更加开放包容,鼓励个性发展,使学生的创新思维必然得到保护和发展。

    参考文献

    [1]戚乔红.浅谈高中语文作文教学方法[J].试题与研究,2014(20).

    [2]张松.浅谈高中语文作文教学[J].新课程,2012(5).

    [3]李婷.浅谈中学生作文与作文教学[J].时代青年,2012.

    [4]朱雯静.浅谈高中生语文作文真挚感情的培养[J].学周刊,2013(6).

    (编辑:马梦杰)

随便看

 

科学优质学术资源、百科知识分享平台,免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。

 

Copyright © 2004-2023 puapp.net All Rights Reserved
更新时间:2025/3/15 17:33:19