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标题 浅谈小学数学课堂的学生讨论
范文

    陈萍

    中图分类号:G4 ?文献标识码:A ?文章编号:(2020)-36-230

    数学是一门非常讲究思考的课程,逻辑性很强,所以,总会让人产生错觉。在课堂教学中,以小组或全班为单位经常开展一些讨论,不但可以提高教学质量,而且有助于学生创新意识的培养。合理有效的讨论不仅能充分调动学生学习的积极性和主动性,而且能加深学生对教材内容的理解。学生通过讨论、争辩、思索,掌握的知识会更深刻、更准确,对问题的思考会更全面,对结论的表达会更系统、有条理 。

    讨论,是教学的一般方法,也是教学的重要环节,它为全体学生积极地进行数学学习提供了一种新的学习方式。小组讨论与班级团体学习相比,在合作、交流、相互促进等方面占有较大优势,它能够把一个时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。但要充分发挥小组讨论的有利条件,必须认真地研究讨论运作的艺术,以提高单位时间内学生学习、交往、表达等的频度和效度。

    一、精选讨论的内容选择讨论的内容必须遵循两点:

    (一)是讨论的问题应有适当的难度,处于班内大多数学生的“最具发展区”。如果问题太简单了,学生体会不到讨论的价值,会影响讨论的积极性,但讨论的问题太难,学生经常不能取得成功,同样也会影响讨论的积极性。这就要求教师必须针对教学内容和学生的实际进行具体分析,作出恰当安排。

    (二)是讨论的问题应是学生个人或在规定时间内个人难以解决的。一般地说,在探求新知的过程中,在教材的重点难点处,在发现和概括规律时,在容易混淆的知识点处,在运用知识进行判断、辨析时,在沟通知识间的联系时,都可以组织相应的讨论。创设情境,让学生通过小组讨论来否定自己的错误认识,找出错误的原因,这比所谓的“防患于未然”,预先就把学生的思路纳入到教师预设的正确轨道上来要好得多。因为前者是让学生经过认知上的矛盾与冲突后改正错误,有利于提高学生的个体思维能力,有利于培养思维的深刻性与准确性。而后者则完全避免了认知冲突,这种轻而易举得到的知识远没有前者深刻、到位,更重要的是,它缺少了自主学习后获得成功所产生的喜悦心理的情感体验。

    二、寻准讨论的时机

    寻准讨论的时机,关键是把讨论的支配权还给学生,根据学生的需要决定何时讨论,其实质是对学生主体地位的认可。如果教师只是想着自己的教案,只是按预定的方案组织讨论,而忽视了学生是否有讨论的需要,就很可能出现讨论超前或滞后的现象。所有教师在课堂上一定要准确把握学生的思维状况,并据此选择讨论的最佳时机。如果学生没有讨论的需要,即使是教案上安排的也要舍弃;如果学生产生了迷惑,即使教案上没有安排,也要组织讨论,理清头绪。我教学例题“修路工人修一条公路,原计划每天修36.8米要5天完成,实际只用了4天,平均每天比原计划多修多少米?”时,再引导学生得出36.8×5÷4- 36.8=9.2(米)这种解法后,我准备简单小结后转入练习。这时赵凯同学胆怯地举起了手,尽管我内心有些不乐意,但最终还是让他站了起来,不料他竟说出了备课时我根本没有想到的解法:36.8÷4=9.2。话音一落,教室里立即静了下来,随即学生们唧唧喳喳地议论起来。看到这种情况,我临时决定放手让学生去讨论。只见他们时而皱眉思索,时而快速地画图,时而激烈地争辩,所有的学生都全身心地投入到对问题的探索中。通过讨论,同学们一致认为这是一种即简洁又正确的方法。最后我表扬了赵凯同学的创造性和全体同学积极探索的精神,同学们个个情绪高涨。那时我心里别提有多欣慰了,由于我敏锐地捕捉到了最佳的讨论时机,使得这一临时组织的讨论,开阔了学生的思路,加深了学生对知识的理解,激发了探索的积极性,收到了意想不到的良好效果。

    三、加强讨论的指导

    组织学生讨论,教师不能袖手旁观,要花费更大的精力加以指导。

    首先,教师在参与学生小组讨论时,要善于把握学生发言的本质,对学生表述的内容及其思维状态作出迅速、准确的判断,及时发现学生讨论方向上的偏差和讨论过程中思维“卡壳”的地方,给予必要的疏導,使讨论顺利进行下去。

    其次,要教学生讨论的方法,这是讨论取得实效的保证。

    (1)教师要对小组讨论的模式进行必要的训练,不仅要让学生了解小组讨论发言的一般次序及语言模式,更要让学生明白讨论是一种“研讨”,不能冷嘲热讽,不要过分纠缠对与不对,要重在摆事实、讲道理,以理服人。

    (2)教师应要求学生认真随时准备讨论发言,清楚地想好自己要表述的观点,组织好语言,表达清楚,有说服力。

    (3)教师要培养学生静心倾听别人发言的意识和行为,要求学生注意听清楚别人的观点,思考和自己的想法有哪些不同,分析出其正确的和错误的、合理的与不合理的地方,以便进行修正和补充。要逐步培养学生能说、会听、善问的能力,以发挥讨论应有的作用。

    实践证明,精心设计讨论运作中的每一个细节,让全体学生都能积极自由地交流争论,有利于创造一个生动活泼、主动求知的数学学习环境,对发掘学生个人内在潜能,增强互助、合作的意识大有裨益。

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更新时间:2025/3/15 17:49:56