| 标题 | 转化思想在小学数学空间与图形教学中的运用探究 |
| 范文 | 夏青 摘要：小学生因为年龄较小，直观形象思维占优势，抽象逻辑思维还不发达，因此在教学过程中，应渗透转化思想，发散学生思维，解决一些较难的数学问题。在教学空间与图形通过选问题抓机会，重基础巧渗透，多观察抓联系，可以利用已学过的知识巧妙地完成教学任务，激发学生的学习兴趣。同时，渗透了转化思想，培养学生的发教思维，取得较好的教学效果。基于此，本文章对转化思想在小学数学空间与图形教学中的运用进行探讨，以供相关从业人员参考。 关键词：转化思想;小学数学;空间与图形;教学运用;探究 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-089 引言 在小学数学教学中，“空间与图形”中的“图形与几何”模块是培养学生空间构想能力和抽象思维能力的重要章节。学生可通过研究现实中几何图形的形状、大小、位置及不同角度的变换，达到锻炼思维推理能力和几何直觉意识的目的。小学生的惯性思维还没有建立，需要应用转化思想做到从形象思维模式向抽象思维模式转变。 一、转化思想在小学数学空间与图形中运用的意义 由于空间图形的知识一直都是学生学习中的难点。因此，运用转化思想，可以将一些学生难以理解的问题，转化为较为简单的知识，有效地帮助学生突破学习的困境，让学生对空间与图形相关知识更加深刻地理解与掌握，增强学生的实际学习效率。并且，转化思想的运用，不仅作为一个解题的方法，更属于一种良好的逻辑思维方法，发展学生的空间观念和抽象思维，促使学生掌握转化思维并熟练地运用，构建出适合自己学习的知识体系，为后续的学习和解题奠定了良好的基础。 二、转化思想在小学数学空间与图形教学中运用的有效策略 （一）利用教材开发教学资源，积极培养转化思想 小学生正处于好奇心和求知欲极为丰富的时期，其对于新鲜事物有着较为强烈的兴趣感，那么教师在实际的数学教学中便需要有效地把握这一点，精心设计教学课堂。并且要充分利用数学教材内容进行拓展和延伸，让学生更好地掌握知识收获解决数学问题的实际能力。目前，为了行之有效地深化数学转化思想培养，教师必须终点把握课本教材实现科学性、有效性、针对性的人才培养计划，通过对数学知识点的梳理让学生能够构建完备的思维体系，进而在实际应用中能够快速反应，获取最佳的解题思路。 （二）学生被动到主动的转化 传统的教学方式是填鸭式学习模式——教师负责讲授，学生一味听课做笔记，缺少相互之间的沟通。学生丧失了自主思考的能力，也失去了学习的乐趣。新课程教学方式应体现有效的活动特征。教师需构建“问答结合、沟通合作”的“大问题”教学思想，通过对学生的提问了解学生的吸收能力，并使学生在问题的启发下养成主动思考的习惯，把被动听讲转变为主动探索，通过在实践活动中的亲身经历，获得更好的学习效果。教师在设计问题时应注重两个方面。一是提问要具有启发和引导的作用，可使学生在问题的引导下积极地分析、思考。多次提问可使学生懂得解题的规律和技巧。二是问题应循序渐进，由易到难，由简到繁。这样可增强学生的自信心，增强学生的答疑能力，达到启发、引导的作用，使学生建起对相应知识点的思考模式。教师不可直接插入难点问题，限制学生的思路。 （三）引导图形之间的转化 在小学数学空间与图形的教学中，数学教师运用转化思想，可以引导学生将图形进行适当的转化，启发学生从简单的问题入手，去探寻解决问题的方法。并且，数学教师不仅要注重学生参与活动的过程，还要关注学生的思维动态情况，能够让学生及时地把握住运用转化思想的机会，来逐渐引导学生找出最佳的解决途徑，从而使学生能够对相关的问题和知识，形成深刻的认识，不断地发展学生的转化意识，让学生可以更加熟练地运用转化思想，进一步解决更为困难的问题。 例如在教学“认识图形”这一课的时候，可以用“雪地里的小画家”引入，课堂开始首先就引起了学生的好奇：“今天学什么？”接着让学生看图将小动物与脚印配对，“小鸡，画竹叶;小狗，画梅花;小鸭，画枫叶;小马，画月牙。”一看到图片学生很快就能反应过来哪个小动物印出来的是什么脚印。小动物们走了，数学的立体图形来了，教学过程中引导学生通过小动物“印脚印”联想到立体图形印的“脚印”就是这节课要学习的平面图形，深刻感受平面图形从立体图形的一个面上剥离下来的抽象过程。接着让每个学生各自在纸上画下自己所拿到的立体图形的“脚印”，观察这些图形，直观地了解平面图形的特征。 结束语 总之，在小学数学空间与图形的教学中，用到转化思想的地方还有很多，怎样让转化思想更好地为我们小学数学教学服务呢？这还需要教师在以后的教学中，积极去研究，去探索，去运用，以便让小学的学生对数学学习学得更直观，理解得更明白，也为小学的学生在以后高中乃至大学的数学学习中打好坚实的基础。 参考文献 [1]钟立国.探讨小学数学教学中渗透数学思想方法[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：490-493. [2]李俊平.小学数学课堂中渗透的数学思想方法[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：642-643. [3]林丽琴.转化思想在小学数学教学中的运用——以“图形与几何”教学为例[J].福建教育学院学报，2019，20（02）：91-93. |
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