| 标题 | 对合作教学法在小学数学课堂中应用的研究 |
| 范文 | 魏丽娜 摘要：数学知识不同于语文的知识，通过一遍遍的记忆就可以掌握，数学知识需要学生去思考和探究才可以完全理解，具有一定的学习难度。现代化的課堂中倡导学生自主探究知识，然而学生尚未具备独立学习的能力。合作教学法的应用可以打破僵局，教师要将学生合理分配到小组中，设计任务引导学生合作学习，还可以开展合作化的实践活动，给学生实践的机会，培养学生的合作能力，从而有效提升数学课堂中的教学效率。 关键词：小学数学;合作教学;合理分配;设计任务;良性竞争中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-133 在传统的数学课堂中，学生对知识的学习都是在教师的引导下独立思考，对教师有着较强的依赖，自己探究知识的能力不足。且学生之间缺乏交流，合作能力也没有得到发展。针对这些情况，数学教师可以应用合作教学法进行改善，让学生以合作的形式学习，充分体现出学生的主体地位，给学生自主探究知识的机会，还可以培养学生的合作能力，促进学生的全面发展，从而有效提升数学课堂中的教学效率。 一、合理将分配学生到小组中 合作教学法在现代化的课堂中得到了广泛的应用，一部分教师在应用合作教学法发现课堂的教学效果并没有改观，反而还不如之前，经过研究可以发现，出现这种情况的原因是因为教师在分组时没有将学生合理分配，导致学生间的差异加剧。在现代化的数学课堂中，教师要遵循合理的观念，按照学生的学习基础、学习能力等综合条件将学生的合理分配到各个小组中，让小组的综合水平基本保持一致，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。 例如，在学习《两位数加、减两位数》时，教师可以按照学生的表现将学生合理分配到小组中。在课堂开始，我对学生说：“同学们，之前我们了学习了加法和减法的知识，今天我们来学习一下两位数的加减法，下面请大家自己研究一下这部分的内容吧。”我将课堂的时间交给学生，学生开始研究教材中的内容，我走下讲台观察学生的表现，对每个学生的基本情况有了一定的了解。待学生完成学习之后，我检查学生的学习成果，进一步了解了学生的情况。我以此为依据将学生合理分配到各个小组中，使各个小组中的水平基本一致。这样，通过在课堂中了解学生的情况，之后将学生合理分组，为合作教学的开展奠定了良好基础，有利于提升数学课堂中的教学效率。 二、设计任务让学生合作参与 以往的学习过程中，学生获取知识都是边听教师的讲解边自己理解，习惯于依赖教师，也习惯了自己思考。而在合作化的课堂中，需要学生合作学习，但是学生在以往课堂的影响下，还是独自完成学习，合作教学无法顺利进行。对此，在现代化的课堂中，教师可以设计具有一定的难度的任务让学生合作参与，学生无法独立完成任务只能寻求合作，得以发挥合作教学的作用，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。 例如，在学习《倍的认识》时，教师可以设计教学任务让学生合作参与，发挥合作教学法的作用。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在生活中我们常常会说某件物品的长度是另一件物品长度的几倍等，今天就来请大家合作学习一下‘倍的相关知识。”我给学生制定了学习任务，在任务的驱使下每个学生都积极参与到课堂的学习中，由于问题有一定的难度，小组中的学生合作讨论，提出自己的疑问和想法，借助集体的力量顺利完成了学习任务。这样，通过在课堂中设计有难度任务促使学生合作学习，使每个学生都参与到课堂的学习中，发挥了合作教学法的作用，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。 三、引导小组间进行良性竞争 施行分组学习制度之后，小组与小组之间就存在了隐形的竞争的关系，小学生的争强好胜心理强烈，在合作学习的过程中难免会与其他小组的学生出现摩擦，产生冲突。如果不能合理处理这些情况，会影响合作教学的效果，还会干扰课堂的秩序。作为学生学习道路上的引导者，数学教师要发挥自己的引导作用，让学生互相学习，进行良性竞争，实现共同进步，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。 例如，在学习《长方形、正方形面积的计算》时，教师可以引导小组间进行良性的竞争。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家可以在房地产的广告上看到㎡的字样，这个单位表示的是平方米，属于面积单位的一种，下面就请大家合作探究一下如何计算长方形和正方形的面积。”学生以小组为单位分别学习，等学生完成学习之后，我让各个小组的学生上讲台讲述自己小组合作的成果，并让其他小组的学生认真聆听，学习该小组的优点。学生在轮流讲述的过程中互相学习，形成了良性竞争，实现了共同进步。这样，通过在课堂中引导小组间进行良性的竞争，让小组中的学生互相学习，增强了班级的整体实力，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。 四、组织开展合作实践的活动 小学阶段的学生活泼好动，喜欢实践性的活动，而在以往的教学过程中，教师让学生端坐在课堂中，降低了学生在课堂中的积极性。在现代化的数学课堂中，教师可以组织学生开展合作化的实践活动，给学生自由活动的机会，激发学生的学习积极性，学生在实践中可以感受到数学的乐趣，引起他们对数学的学习兴趣，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。 例如，在学习《实践活动：制作年历》时，教师可以组织学生开展合作化的实践活动。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家通过学习我们掌握了年月日的知识，下面请大家以小组为单位合作制定年历。”学生有了自由实践的机会，表现得很积极，小组中的学生分工制作，分别负责设计和裁剪，感受到了学习的乐趣。这样，通过在课堂中组织学生开展合作化的实践活动，学生在实践中加深了对知识的理解，动手能力也得到了培养，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。 总之，合作教学法在数学课堂中的应用首先需要合理将学生分配到各个小组中，之后设计任务促使学生合作学习，培养小组中学生的默契，为合作教学法顺利进行奠定基础。面对课堂中小组间的恶性竞争，教师要发挥自己的引导作用，引导学生互相学习，实现共同进步。此外，教师还可以开展实践活动，让学生合作实践，培养学生的合作能力，使他们发现数学的乐趣，加深对知识的理解，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。 参考文献 [1]罗荣浩.小组合作学习在六年级数学教学中的运用探析[J].教育教学论坛，2015（47）：272-273. [2]程晓梅.小组合作学习在数学教学中的运用[J].新丝路（下旬），2015（09）：95. |
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