| 标题 | 基于信息化课堂背景下小学数学核心素养的培养 |
| 范文 | 马青 摘要：随着时代的发展，信息化技术不断推动着我国课堂教学模式的升级转型。信息化课堂在小学教育中逐步推广，成为新型的课堂教学模式。小学数学教师要充分发挥信息化技术在教育中的作用，在课堂教学中培养学生的数学核心素养。因此本文从小学数学核心素养的本质出发，综合分析信息化课堂的优势，并针对性地提出了培养小学数学核心素养的可行策略。 关键词：信息化课堂;小学数学;核心素养;教学策略中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-005 核心素养是数学综合实力的体现。随着新课改的不断深入推进，我国小学数学教育越来越重视学生数学核心素养的培养。教师要转变传统的填鸭式教学，充分利用信息化技术，將教学重点聚焦于学生能力的培养。教师要深入了解小学生的思维方式与学习习惯，通过活动体验，兴趣培养，应用强化等教学环节，循序渐进地培养学生的数学核心素养。 1.小学数学核心素养的本质 数学核心素养是学生在掌握数学理论知识的基础上，深入钻研知识，开展实践活动而逐步养成的综合性能力。数学核心素养蕴含数学学科的重要思想与学习技巧，反映了数学学科的本质与价值。核心素养与小学数学教学内容与目标息息相关，指导小学数学教育的科学开展。而小学数学核心素养包含学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。因此教师要围绕这几个方面，结合学生的实际学习情况，来设计课堂教学模式与教学策略。以培养学生的数学核心素养。 2.信息化课堂的优势 2.1激发求知欲，优化教学效率 信息化课堂利用图文视频的展示等手段，能更加直观立体的呈现数学知识信息，使相对枯燥抽象的数学知识趣味化、生动化。这不仅仅能激发学生的求知欲与课堂积极性，还能使学生更轻松的理解吸收数学知识，提高课堂教学效率与质量。 2.2培养新型人才 随着时代的发展，社会对小学数学教育的需求也不断改革。新时代所需要的是综合型信息技术人才，而传统的课堂教学模式已经无法满足社会的需求。在这一背景下，教师唯有转变自身教学理念，大胆创新课堂教学策略，科学利用多媒体设备开展小学数学课堂教学，方能培养学生的信息素养，全方位的提高学生的综合能力。 3.培养小学数学核心素养的可行策略 3.1利用多媒体开展情景教学 由于小学生的理解能力与数学逻辑思维能力有限，而数学知识又相对抽象、逻辑严密，因此学生普遍存在着难以吸收内化数学知识的问题。针对这一问题，教师可以开展情景教学，设置贴合学生生活实际的教学情景，以指导学生走进数学世界，培养对数学的兴趣。教师可以充分利用多媒体，通过图数学三年级下册《图形的运用》一课的教学过程中，教师可以收集建筑物、对称字体、京剧脸谱等等生活中常见的事物，利用多媒体设备加以展示，指导学生分析它们的共同之处，进而引出轴对称图形的概念。比起教师直接传授轴对称图形的定义，这样指导学生在生活情景中进行探究思考，独立得出结论的教学策略，更能使学生深入领会知识点并灵活运用。将多媒体教学与情景教学有机结合，利用直观生动的形式来传授知识，引导学生充分参与到课堂之中，积极思考，发散思维，培养学生的数学核心素养。 3.2锻炼学生动手实践能力 仅仅依靠教师单方面灌输理论知识的教育模式是难以有效指导学生发散思维，掌握数学学习方法与思想的。这便导致课堂教学效率低下。在课堂教学中，教师要设置合理的实践体验，引导学生积极参与到课堂教学之中，发挥学生在课堂中的主体作用。从而增加课堂互动，培养活跃的课堂氛围。通过活动体验的形式，指导学生在实践中创新，从而打破墨守成规的课堂教学模式，培养学生数学核心素养。北师大版小学数学二年级下册教材中便有许多让学生动手实践的活动，例如：测量铅笔的长度、拨计数器的活动锻炼了学生的数感与数据分析观念，而设计小区示意图则培养了学生的几何直观与空间观念。让学生在动手操作中感受数学知识的广泛运用，在实践中内化数学知识，提升自身数学学习能力。 3.3将传统教学手段与信息化教育有机结合 信息化技术对于小学数学课堂教学而言是一把双刃剑。部分教师过于依赖多媒体设备，而忽略教师在课堂中的主导作用，没有正确引导学生探究数学知识。这便导致学生将注意力过多地放在新奇的课件上，而忽略了数学知识本身，使得课堂教学本末倒置，教学效率与质量不高。因此教师在利用多媒体开展信息化教学的同时，也要结合传统教学手段。例如板书解题作为最传统的教学手段，既有利于师生一同分析数学问题，发散思维来互动式解题，也便于学生记笔记来复习巩固知识点。教师唯有将传统教学手段与信息化教育有机结合，才能增加课堂互动，锻炼学生数学能力，从而将小学数学课堂教学效率最大化，以达到培养学生数学核心素养的教学目的。 结束语 信息化技术已经深入渗透到小学教育的每个环节之中。信息化课堂是小学数学课堂教学模式的必然发展趋势。教师要充分利用信息化技术与多媒体设备，将传统教学手段与信息化教育有机结合，发挥两者所长，设计课堂模式与教学策略。在信息化课堂中，通过情景教学、动手实践等等手段，在传授数学理论知识的基础上，给予学生实操的机会，指导学生深入探究数学知识。这样的教学模式有利于提升学生综合能力，从而培养学生的数学核心素养，培养能迎接时代挑战的新型人才。 参考文献 [1]周春.信息化背景下小学数学思维能力培养心得[A]课程教育研究.学法教学研究，2018（36） [2]张尚珠.小学数学核心素养培养的思考与实践[J]吉林教育，2017（05） [3]吴少春.信息化背景下小学数学课堂的实践策略[J]教育信息化论坛，2019，（06） [4]张锦霞.基于核心素养背景下小学数学能力的培养举措浅探[J]读与写（教育教学刊），2018（03） |
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