| 标题 | 高中化学教学策略探究 |
| 范文 | 龚云浪 摘要：高中阶段知识内容多且杂，学习时间有限。教师必须具有丰富的自我调控能力，因为学习如何在有限的时间内最大化学生的学习能力和学习效率尤为重要。新知识和知识结构的协调也需要强大的自我修养能力，以不断改善一个人的思想道德修养。还要求教师在微观和日常水平上观察并接收学生的反馈。本文主要探究了如何提高高中化学教学的有效性。 关键词：高中化学;教学;有效策略 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-37-147 引言 学生是生活中的个体，并在许多因素的影响下不时变化。要求老师灵活运用教学方式，协调他们的日常学习和安排的课程教学。通过这些计划和程序可以实现最优化的教学，并提高课堂教学的效率。 一、引导学生将被动学习转变为主动学习。 很长时间以来，课堂中的老师已经习惯了自己设计问题，提出问题并让学生思考回答。很少让学生发现问题。结果，当学生突然有机会提问时，他们却不知道如何提问。很多学生的回答都是“我找不到问题”，“我不理解。我想不到有什么问题。”，“我不知道怎么问。”，“问题太小，不值得”等等，根据我国当前的教育状况，有必要使用测试来评估学生的学习水平。特别是在高中三年级的应试考试中，一些学生提出了很多问题，积攒了很多经验，但是现在有越来越多的信息和情境问题。学生需要通过阅读分析和应用正确的知识来灵活应对和进行计算。大多数问题是根据工业生产的背景设计的，关于计算的问题很少。因此，为了提高经验而进行的地毯式做题不再是高水平考试的目的，而高水平考试则考验学生的基本素养以及准确分析的能力。因此，教师应引导学生从被动变为主动，例如自己编题，阅读书籍中的信息也可以编辑问题。例如，在高中三年级时，有一道高炉炼铁原理的实验室设计，包括气体净化，检查，酒精灯的点火顺序，灭火顺序等。需要全面掌握知识点，并仔细考虑问题。例如： （1）水在长颈漏斗中的作用？ （2）在两个试管中净化石灰水的作用是什么？ （3）首先应打开哪个酒精灯？ （4）第二个酒精灯的功能是什么？ （5）哪个酒精灯先熄灭？ 一些学生写了几个计算问题，而第六个问题是针对实际情况来确定的，因为气体流动并且存在损耗，这与本书的高炉煤气以及为什么将其称为“煤气”是一致的。从教师的角度来看，有效教育是指促进学生学习的教育，它来自两个方面：一种是直接促进，即学生通过老师教育学习更多，更快，更多。第二是间接推广。也就是说，通过老师的教学，学生掌握了学习方法，提高了学习能力，这种方式是即刻有效的。间接促进是长期的，相对而言，前者是短期的，后者是长期的，且必须同时考虑这两种影响效果。 二、重视教学内容 首先要重视学生的思想和经验，保护和发展学生的科学态度和科学精神。化学老师还应安排尽可能多的机会使学生在有限的课堂时间内进入实验室，并通过感官体验激发学生的兴趣。但是，实际情况是，有些学生从未使用过火柴，尤其担心他们会在被点燃的火焰中烫手。老师对这种行为感到惊讶。不需要使用火柴就能在生活中使用煤气炉。基本现在的学生确实没有机会使用火柴。教师应考虑到时代的变化，并帮助学生从与学生相同的角度进行辅助教学。当然，这也是“高中二年级实验操作能力测试”背景下的要求。胆小的学生克服了恐惧，学会了基本操作。因此，可以说“科学素养”的“实验技能”是培养学生“生活技能”的一部分。例如，使用所学的理论知识来教学生如何制作手工香皂，暖手袋等。 老师如何指导学生拥有“科学态度和科学精神”？在科学精神上最重要的是从事实中寻求真理，寻求真理，这是最基本的内容。在寻求真理的实验过程中，老师需认真仔细回答学生提出的问题。例如，在NH4Cl固体分解实验中，一些学生在试管的入口处放了湿的红色石蕊试纸，并在实验室报告中问了有关问题：试纸为什么变成了蓝色而不是红色呢？”，教材中仅介绍了分解产生的NH3和HCl在冷却后碰到后变成白色固体的内容，但是学生们还增加了添加试纸环节，又多引出一个问题。教师对这一内容的处理和回应要使学生满意，虽然有可能存在外界因素的干扰，但学生所看到的是事实。在饱和盐水的电解实验中，教师通常总会介绍正确的操作方法，但总有一些学生不知道阴极和阳极之间会发生反向连接，实际上，反向连接现象可以很好地记录下来。作为教师讲解基本原理的基础。相反，如果将其反接，铁丝会迅速腐蚀到，而U形管则出现为浅绿色的绒物。这样会加深学生的理解，铁线连接到电源负极而得到了保护。当然，使用铁丝而非石墨是铁丝比石墨导电性更高的原因。 三、.注意知识的衔接 在学习高中化学的过程中，大多数学生都有知识混乱，记忆点多的现象。由于某些知识教学的范围的局限性，教师无法在高中教室的课堂教学中充分解释一门学科。但是传授给学生们的学习方法的教学策略应该是老师追求的。这需要给学生一些启发，并有目标和勇气去探索知识，但是如何实现它，需要一些教育性的设计和联想。在特定的课程中，要求教师实施知识系统以创建抽象的理论知识，特别是在学科生活和经验方面。 在初三讲到“实验室用二氧化碳”气体时，要特别强调的是，反应中不能使用碳酸钙和硫酸。原因是生成物CaSO4是一种微溶的物质，会影响生成后碳酸钙和硫酸之间的接触。此时，已经间接指出，物质之间的接触是反应的必要条件，但是接触机会越大并且接触表面越宽，反应越容易并且速度越快。在高中化学中，可以看到钝化现象：“在铝表面形成的致密氧化膜可以防止铝与浓硫酸接触。”如果用硝酸汞处理铝，就会发现铝失去了致密的氧化膜。“白毛生长”现象。化学的教学已经从外观发展到反应速率理论。当教师关联相关知识以使中学的难忘知识达到理论水平时，它将为学生提供应对新情况时做出反应的通行秘钥。 总结：在新课改实施以后，现阶段的教育方式正慢慢将传统的教育方式转向新型教育的方式。在教学方面来说，更加注重培养学生的自主学习能力、思维能力和实践能力等多方面，化学教学也是如此，教师应针对现状和学生的自身水平做出适宜的教学方式，充分调动学生的积极性，发挥自身的引导作用，帮助学生养成良好的学习习惯和方法，有效提高课堂效率和质量。 参考文献 [1]聂大.如何在新课改背景下提升高中化学教学的水平[J].读与写（教育教学刊），2015，12（11）：170. [2]張亚仙.新课改背景下高中化学教学方法研究[J].中国校外教育，2015（28）：98. [3]唐成宇.新课改背景下高中数学教学策略探究[J].数学学习与研究，2015（19）：78. |
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