| 标题 | 小学美术课堂教学中情境的有效创设 |
| 范文 | 肖姗 摘要：随着新课程改革的推进和实施，传统灌输式策略的弊端日益凸显，亟需进行改革和创新，情境教学是一种创新的方法，可以运用到学科教学实践中去，发挥其独特的优势和作用。基于此，本文将结合教学实践经验，从利用信息技术手段、积极构建学习小组、主动融入现实元素三个维度出发，系统地分析小学美术课堂教学中有效创设教学情境的具体路径、基本策略。 关键词：小学美术;课堂教学;情境;创设 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-37-166 美术新课程标准中明确指出，教师要转变课程知识传授的倾向，转变落后的教学行为和方式，调整课堂教学的结构、策略和体系，以激发学生的学习兴趣、优化学生的情感态度体验，提升教学的有效性并促进学生的全面发展。情境的创设符合新课标的理念和要求，可以直接刺激并优化学生的情感体验，激发教学的生机与活力。所以，每个小学美术教师都必须要从根本上去革新观念和思想，探索并运用创新的方法和策略，以真正实现教学情境的巧妙创设，取得更为理想的教学效果。 一、利用信息技术手段，创设视听教学情境 美术是一门视觉艺术，如果能夠与听觉有机结合起来便能够刺激学生多个感官，直接优化学生的情感和感性认识，激发起学生的学习兴趣。所以说，小学美术教师应当与时俱进，不断提升自身的信息素养和教学能力，以善于利用多媒体等信息技术手段来辅助美术课堂教学，将原本抽象的美术知识和相关内容，以图片、动画、声音、视频、文字为一体的形式进行呈现和展示，创设视听结合的教学情境，提高美术课堂教学的生机和活力，以直接刺激学生视觉和听觉等多个层面的感官，优化学生的感性认识，从而吸引学生的好奇心和注意力，有效加快学生对知识的理解和掌握。 例如，在教授《变幻无穷的形象》时，本节课程的内容比较抽象，需要学生们将身边常见的物品变化出人或动物的形象，这对于小学生而言有着一定的难度，所以，笔者利用信息技术展开教学，分析物品的外形特点，让学生们领悟形的变幻基础。首先，笔者利用多媒体课件为学生们展示了几组图片，图片中介绍了几种利用不同物品摆放而成图形，通过多媒体的直观演示，学生们的注意力得到吸引，随后，笔者再利用信息技术展示图形组成的详细过程，让学生们经历图形变幻的过程。通过本次教学，学生们的想象力得到提升，其艺术构想也得到了升华。这样，笔者通过利用信息技术手段，创设视听教学情境，促进了学生的知识理解速度。 二、积极构建学习小组，创设讨论教学情境 讨论情境的创设能够发挥出集体的智慧和力量，促进学生间的互帮互助和共同进步。对此，小学美术教师需要主动地去转变过去统一性的班级授课模式，基于对全班学生整体学习情况的深入了解来进行科学、合理地小组分配，以保证每个学生都有参与和展现自我的机会;其次，教师应该合理地设置教学任务，以此来激发学生的合作欲望，创设出讨论教学情境，直接鼓励、引导学生展开组内的沟通、互动和交流，分享各自的观点、看法与经验，实现思维碰撞和优势互补，活跃课堂的氛围和状态，以取得更为理想的课堂教学效果。 例如，在教授《变废为宝》时，本节课程的教学目标是让学生们感知废弃物的形、色、材质的美感和潜在的利用价值，根据课程特点，笔者实施了小组合作学习活动。首先，笔者利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再为学生们布置探究任务，如，利用废弃物进行团队设计，组成新的装饰品或玩具，任务下发后，笔者会将课堂时间交给学生，让学生们利用这段时间体验实践的乐趣。在这个过程中，笔者会在各小组内部巡回，观察学生们的实践情况，发现学生们遇到困难时，笔者会及时帮助学生们。这样，笔者通过积极构建学习小组，创设讨论教学情境，不仅培养了学生的团队配合意识，同时还帮助学生形成了环保意识。 三、主动融入现实元素，创设生活教学情境 艺术源于生活，美术同样也与现实生活有着密切的联系，只有在具体教学过程中体现这一点，才能够凸显美术的本质，有效点燃学生的学习热情、强化学生的创造意识。所以，小学美术教师要积极地拓展自身的教学思路，延伸课堂教学的范围，主动地去观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，并将其融入到实际的美术课堂教学过程中来，以实现生活教学情境的还原和创设，引领学生深入情境中，感受美术知识的无处不在，进而体会美术的现实意义，逐步形成良好的应用意识和创造能力。 例如，在教授《彩色的玻璃窗》时，本节课程的内容与日常生活有着密切的联系，上课后，笔者并没有直接展开授课，而是先让学生们观察我们身边的玻璃窗。通过实践观察后，笔者再让学生们说一说玻璃窗的特点，同时引出本节课程的内容，让学生们感受美术与生活之间的联系。这样，笔者通过主动融入现实元素，创设生活教学情境，培养了学生们的应用能力。 总而言之，教学情境的创设是对教学方法的一种创新和优化，是教学效率提升的直接推动力， 更是满足新课程改革要求的关键所在。因此，作为一名合格的小学美术教师，我们必须要明确现如今的教学目标和全新的教学要求，主动把握课程改革发展和变化的趋势，结合美术学科的基本特性和学生身心发展状况来展开探索，通过利用信息技术手段、积极构建学习小组、主动融入现实元素等策略的运用，来促进教学情境的合理、巧妙创设，直接唤醒学生的学习潜能，让整个小学美术课堂变得更加多姿多彩、精彩纷呈。 参考文献 [1]郑玉善.小学美术教学中情境教学的运用[J].美术教育研究，2017（20）：148. [2]吴爱华.浅谈情境教学在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究，2017（16）：161. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。