| 标题 | 浅析如何保证农村初中英语课堂教学有效性 |
| 范文 | 吴庆翠 摘要：本文立足于初中英语教学角度，分析了保证农村初中英語课堂教学有效性的策略，希望具有一定参考价值。 关键词：初中英语;课堂教学;有效性 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-37-050 引言 随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于保证农村初中英语课堂教学有效性的策略研究有着鲜明现实意义。 一、创设情境，激发学生的学习兴趣 学生在兴趣的引导下以积极的态度学习知识。因此，初中英语教学在教学的过程中，有必要重视创设情境，以激发学生的英语学习兴趣，让学生能够更主动地学习英语知识。 如，在教授'Food festival"这节知识时，笔者为了使得学生能够产生学习的兴趣，便在导入环节创设了情境。在备课阶段，笔者围绕“Food festival"这个主题，在网上搜集了与之相关的多种多样的资源，并将这些资源汇总在一起，整合成了一段视频。在课堂开始时，笔者便对学生说：“同学们，你们知道美食节吗？”学生纷纷表示知道。此时，笔者便会借助信息技术展现自己所设计的视频，视频以生动的画面展现了美食节场景，使得学生的注意力瞬间集中在了课堂上，认真地观看了视频。视频展现完后，学生仍旧是一副意犹未尽的样子。见此情况，笔者便会根据视频所展现的内容，导入raisin，scone ，naan等英语词汇，并逐渐深入地引入本节英语知识，学生则能够认真地听笔者讲解，积极地学习本节课的英语知识。 总之，初中英语教师有必要重视创设情境，使得学生能够融入在具体的情境中，产生十足的学习兴趣，使学生能够具有动力学习英语知识，从而提升学生的英语学习效果。 二、寓教于乐.提高学生学习积极性 寓教于乐是提高学生英语学习积极性的重要措施，在课堂上可以巧设游戏，或者开展情景教学，活跃课堂氛围，调动学生的积极性，而且游戏可以让学生放松自我，在一种比较轻松的氛围中学习知识，有助于学生发展。例如，教师指导学生掌握时态结构后，可以利用小游戏，加强学生对知识点的巩固，比如在纸板上写下一个词组，要求学生在最短时间内对这个词语进行解释，可以将学生分成不同的小组完成这个游戏，每一个小组的组员自己制作纸团，将纸团放在同一个纸箱中，小组的组长抽取纸团，根据自己抽取的内容作答。比如A组同学抽取"Do homework"时，此时A组的同学可以向其他同学提出问题"What am I doing now？" ，同学回答："You are doing it.. ，A组同学： "Yes，I will do it again"。这种方法不仅调动了学生的积极性，还让学生懂得了合作学习的好处，提高口语表达能力，实现课堂互动。 三、借助情境，激发学生参与热情 新课标指出英语教学的主要任务是发展学生的语言知识，提高学生语言运用能力。而环境、语境是语言学习和运用的基础。为此，英语教学中教师应积极创设语言情境，依托情境让学生在情境中主动交流、相互分享。 1.创设直观情境，增强语言的直观性 情境是语言信息传递的前提缺少情境的互动是单向的语言信息传递。情境也具有多元性，其中，以实物、图片等为基础的情境最为直观、最形象，最容易吸引学生的注意力，能提高学生主动交流、合作互动的积极性。教学中，教师可以借助于直观教具增强知识的形象化，提高语言的直观性，降低交流的难度。 例如， Dream homes、Seasons、 Natural disaster教学中，借助图片开展互动交流。教师借助自己家居的图片，向学生介绍自己的家，然后鼓励学生相互介绍自己的家，交流自己理想中家的样子。这样，图片的运用和介绍成为互动课堂的纽带，为学生开启了思维之门，推开了互动之窗。 2.运用生活案例，促进学生互动 英语学科作为一门语言学科，其主要特点是生活化。运用生活案例开展英语教学，既突出英语教学的生活化，又唤起了学生的感知和情感体验。 例如，教学Teenage problems时，教师可以在单元的导入环节以Every one has his own problems.I also have some problems at the age of you. Do you want to know what problems | had？这样的情境入题：人人都有困惑。再以“老师像你们这么大时，也有困惑。你们想知道老师的困惑是什么吗”激发学生的好奇心。然后，教师叙说自己的困惑，再以I think all of you have some problems as well.Can you say out your problems to us？的问题引导学生互动交流。这样，学生的积极性被调动、 兴趣被激发，课堂氛围活跃。 结论：综上所述，教育只有不断革新才能够焕发出新的生机。因此，初中英语教师有必要重视教学方法的革新，采用多样性的策略对学生进行教学，以帮助学生更好地学习英语知识，提升学生的英语学习效率，让学生因此能够获得更好地发展。 参考文献 [1]端一飞.浅谈初中英语课堂中学生个性化学习意识的培养[J].考试周刊，2019（65）：117-118. [2]赵翀鹂.基于“问题链导学”教学模式的初中英语课堂教学策略[J].校园英语，2019（31）：212. [3]曹薇.心中有秤 教中有学——以初中英语教学例谈生态课堂教学策略[J].教育艺术，2019（07）：28-29. [4]崔桂玲.打造“趣、效、生、芳”的英语课堂[J].中国新通信，2019，21（14）：196. |
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