| 标题 | 低年级培智生良好行为习惯的养成策略探析 |
| 范文 | 次仁拉珍 摘要：新时期特殊教育的主要目的不仅仅是对培智生科学文化知识启蒙与引导，还应该注重对培智生良好行为习惯的养成，使其在将来能够更好的融入社会，更好的参与社会生活。就此，本文主要从游戏引领、因材施教、实践活动、家庭参与几方面入手，简要探析低年级培智生良好行为习惯的养成策略。 关键词：低年级;培智生;良好行为习惯;养成 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-37-076 引言 著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“智残生不是畸形儿，他们是世界上最脆弱、最娇嫩的鲜花。”进而在开展特殊教育时，在教育“公平性”的思想引领之下，特教教师不仅要给予培智生更多的耐心，还要给予其更多的关注、更多的爱心、更多的引导，使其不仅能够掌握科学文化知识，还能够规范自身的行为，优化自身的素养，使其学会学习、学会做事、学会做人，进而能够自尊、自信的生活。基于此，本文作者立足自身教学经验，就如何培养低年级培智生的良好行為习惯践行简要探析如下，以期能够为新时期特殊教育事业的可持续发展提供一份拙见。 一、游戏引领，增强培智生学习兴趣 “游戏是儿童的生命”，同样对于低年级培智生来讲，他们也喜欢参与游戏活动，也无法抵挡游戏的吸引力。进而，在良好行为习惯的养成教育过程中，我们也可以根据教育主题为培智生们设计游戏活动，以有效激发培智生的养成教育参与兴趣，使其在被游戏吸引的同时，能够主动参与其中并享受游戏带来的乐趣，并能够在潜移默化中规范自己的行为、强化自身的行为意识。 例如，在某次养成教育的开展过程中，我给培智生们带来了有趣的“夹球游戏”：首先，引导培智生们模仿螃蟹的样子横着走，在其掌握横着走的动作技巧之后，让培智生们两两一组、自由组合，然后背靠背夹着皮球向前走，同时给培智生们充足的练习时间，引导培智生们以小组为单位共同探究如何相互配合着走得更快，如何让皮球不掉。之后再开展小组竞赛，看哪组能够以最快的速度把皮球安全的运到终点……进而通过游戏活动的开展，不仅锻炼了培智生们的身体协调能力和身体灵活性，还能使培智生们在趣味游戏的引领下感知“合作”的重要性，不断增强合作意识，增强团结合作的水平。 二、因材施教，尊重培智生个体差异 培智生是一类存在先天或者后天身心缺陷的特殊人群，同时由于疾病的不同，其智力的发育、行为的表现等也有一定的差异，进而我们教师就要有意识的观察和分析培智生们的不同特征，并据此设计相对应的养成教育策略，在尊重培智生个体差异的同时，使培智生们都能够在教师的引导下，认知自己的问题，明白“什么该做，什么不该做”，以为培智生养成教育的顺利开展做好铺垫。 例如，我们班上有一个叫李明（化名）的培智生，在刚入学的时候，他在班上基本就没有好好的坐着过，不是乱走动，就是胡乱发出声音，严重影响老师的上课秩序，一点也不听老师的管教。但是后来经过仔细且长期的观察我发现，他比较喜欢画画，在画画的时候就会特别安静，进而我就根据该生的这一特点，从其爱好入手，经常与他交流与美术相关的知识，并经常对他的美术作品给予表扬，使其感受到教师的关注、感受到被肯定的愉悦。慢慢的，他越来越能够将老师说的话听进去，在课上不遵守纪律的行为也变得越来越少，基本能够融入正常的班级集体生活了。 三、实践活动，加深培智生学习印象 培智生或多或少都存在智力障碍，以致于其在理解和掌握知识方面容易产生困难，需要我们教师反复的强调、不断的重复，进而我们作为教师，在养成教育开展过程中也要帮助培智生们抓住生活中的一切实践机会，引导其在不断的实践中反复强化自身的行为，进而使习惯成自然，真正促成培智生良好行为习惯的养成。 例如，在每日的午餐时间，我们都会组织培智生们在用餐之前集体背诵《感恩词》：“感恩父母养育之恩，感恩老师辛勤教导，感恩同学、朋友关心帮助，感恩农民伯伯辛苦劳动，感恩所有付出的人”，并以此为引领，在不断的重复与强化中，引导培智生们明白“粮食的来之不易”，进而使其不管是在学校用餐还是在家用餐都能够做到“勤拿少取”、做到“珍惜粮食，不浪费”。同时，在日复一日的坚持中，让培智生们感知到身边人的付出，进而能够尊重和珍惜别人的劳动成果，能够对身边付出的人（父母、老师等）有所感恩，以在不断规范培智生行为、不断强化培智生认知的同时，使感恩的种子在培智生们心中“生根发芽”。 四、家庭参与，共助培智生习惯养成 没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都是不成功的，进而在组织培智生们开展养成教育时，我们也要重视家校之间的联系，以在相互配合、相互支持下促成学校教育向家庭教育的延伸，引导家长们不仅要为培智生创设良好的家庭生活环境，还要引导和支持培智生良好行为习惯的养成，真正形成教育合力，共助培智生的良性成长。 例如，在开展养成教育的过程中，我们可以借助班级微信交流群，将养成教育的内容和重点告知培智生家长，同时引导家长们规范自己的言行，在日常生活中注意“说文明话，办文明事”，以给予培智生们优质的行为引领。同时引导家长们为孩子创造机会践行养成教育，比如，在引导培智生学习完“待人接物”的相关礼仪知识之后，我们可以让家长们为孩子创造亲人来家里做客的机会，给孩子介绍家庭成员，引导孩子根据课上所学为客人们端茶、递水，有效锻炼其养成教育行为的同时，进一步提升其自我认知，使培智生获得学习成绩感以及家庭活动参与愉悦感，促成其良好行为习惯的养成，也助力培智生心理的正向发展。 结语 综上所述，新时期我们培智教育的关键不仅仅是给培智生们传授知识，而是要帮助其积累参与社会生活的技能，教会其怎么做事、怎么做人，进而作为新时期的特殊教师，我们就要特别重视对培智生的养成教育，并根据培智生的具体情况总结、探析养成教育策略，同时与家庭教育携手，共同助力培智生的良好行为习惯养成，为其在将来更好、。更顺利的踏入社会奠定坚实的基础！ 参考文献 [1]杨梅.对培智学校中重度学生良好行为习惯养成的探索[J].教育科学（全文版），2017，（11）：00331-00332. [2]苏建辉.培智生行为习惯养成教育尝试[J].新课程学习（上），2014，（8）：147-147. [3]石国芳.浅谈培智学生养成教育[J].轻松学电脑，2018，（5）：1-1. |
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