| 标题 | 基于高中政治高效课堂的构建研究 |
| 范文 | 张恩慧 摘要：高中政治高效课堂的构建是一线教师实践教学的重点研究课题，是贯彻课改指导思想的务实举措，是提升课堂教学效率和保证学生知识受益最大化的重要途径之一。因此本文将立足以生为本的教学立场上，积极探索构建高中政治高效课堂的教学策略，通过三个方面的教学研究，希望能够进一步提升教师的教学水平和促进学生课堂的有效学习，从而为高效课堂的构架奠定良好的教学基础。 关键词：高中政治;高效课堂;制定目录;学生主动性;小组合作教学 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-37-029 何为高效课堂，首先是从学生的学习效率与质量为衡量指标，通过有效的教学能够促使学生在一段时间获得具体性进一步，则为高效课堂。其次，不以教师课堂的教学效率和是授课量大与小决定，以学生在有限课时40分钟内，推动学生获得自身最大化的知识受益，则为高效课堂。最后，高效课堂是教师追求的一种理想教学境界，是教师“以学定教”的改革理念的体现，是教师持续性优化传统课堂教学形式的一种坚守，只有教师围绕学生、激发学生、发展学生的教学出发点上，才能更好地实现课堂教之有效、学之高效的课堂盛景，从而才能为高效课堂的产生奠定良好的基础。 一、科学制定目标，奠定高效课堂的构建基础 教学目标是一堂课的起始点与归宿点，只有在科学合理的教学目标上才能使得教师更好地开展教学和实现课堂目标，否者过高、过低的教学目标都会容易引起两极分化的现象，造成课堂教学的高消耗、低成效的结果。因此教师要采取正确的方式制定合理的教学目标，这样才能为高效课堂的构建奠定实现的基础。第一，切实掌握学生的基本情况。教师应该提前了解学生的认知理解水平的发展情况、学生学习的规律性与喜好性、学生学习的最近发展区、不同学生学习的差异性，教师应该系统性了解受教群体的基本学习情况，这样在教学目标的制定上才不会脱离实际，符合学生学习实际的学习需要，从而才能带领学生顺利实现课堂预设的教学目标。第二，提前准备，精心备课。只有教师对教材有了自己的理解与掌握，才能结合学生的基本情况，做出最合理的目标制定。在高中政治教材的分析上，教师应该做好两个方面的备课工作，第一个方面是对教材的整体体系、教材的内容进行整体把握，科学制定出三维教学目标，提炼出课堂教学的重难点等内容，这样才能推动教师针对性实施教学方法，促进学生的有效学习发展。第二个方面要对时政的特点进行精心的准备。由于政治学科的特殊性，政治学科的知识具有时代性，它和时代结合得非常紧密。因此教师要留心关注各种时政热点，把握当今时代的特征，然后结合教材，将这些时政热点与教材相联系，进而提炼出相对应的教学目标，在课堂中有效引导学生对当下的热点进行分析思考，从而才能培养学生的思维发展性。基于此，在学情的掌握基础上和分析教材内容及把握教材特点上，制定出的教学目标才能更加符合学生的实际学习需要和综合能力的发展，从而在教师的有的放矢引导教学下才能实现最大化的教学成效。 二、加强学生主动性，提升课堂师生互动性 高中政治担负着道德培养、知识传授和能力提升的教学任务，而加强学生课堂学习主动性，才能成为推动学生积极探索知识、发展个人能力的内在动力。因此，高中政治教师应该采取多元化的教学方法来提升学生课堂的学习主动性，促使学生在轻松的、愉快的教学氛围中唤起学生的主动参与意识，进而在师生双边知识互动中实现课堂的教与学的高效性。具体而言，教师可以采取学生喜闻乐见的方式，如情境教学、角色表演、辩论比赛、生活教学、音乐烘托等等方式，这样以满足学生心理的学习偏好性，学生自然具有学习的新奇感和探索欲望，进而才能提升书本内容更加具有活力性，以此达到激活学生的思维和加强学生对内容的理解的教学目的。例如，在《树立正确的消费观》一课中，主要教学任务是学习消费心理面面观，促进学生做一个理智的消费者。那么在学生初步理解四种消费心理的含义基础上，为了加深学生对知识点的认识，教师可以组织学生进行辩论赛，以从众心理消费、求异心理消费、攀比心理消费、求实心理消费行为为辩论话题，教师作为负面辩论方，全体学生作为正面辩论方，在各执一词中激发学生佐证自己的观点，以此激发学生对不同消费行为的深入理解。在这个过程中不仅加强了课堂师生教与学互动性，也促使教师更加全面观察学生对不同消费行为的认知程度，进而在辩论结束后教师针对辩论过程中出现学生某一消费行为了解不够彻底的情况，再一次进行二次补充教学，从而达到加强知识及时教化性的目的。 三、小组合作教学，提升课堂教学效率性 传统教学是以教师为主导教学，学生为被动学习的形式开展，这样不利于学生自主学习能力的发展，长久至此，学生的学习主动性和学习思维都会受到不同程度的影响，从而会进一步造成课堂教学的低效性。所以教师应该改革传统的教学理念，应该基于学生为中心，组织学生开展“自主、合作、探究”的小组式学习，推动学生真正成为课堂的主人，加强学生学习的自主性和主动性。例如，在教学《市场配置资源》一课上，教师应该通过设计不同的探究性问题，激发学生的自主思考性。如：资源配置的手段有那些、市场如何进行调配等问题。其次，小组式学习应该是以相互促进、相互补充的分配原则，根据学生不同的学生学习能力的差异性，进行同组异质、分组同质的分配方式，这样能够在学生之间产生优带差、差学优的学习效果，更加利于小组合作模式的顺利开展。最后，在各小组进行讨论过程中学生会通过查找资料、生生讨论过程中，发现教师没有提问关于“计划”的部分内容，因为“计划”也是市场配置手段组成的一部分。这样在学生自主发现、大胆质疑的学习过程中，不仅大大活跃课堂的学习氛围，也更加能够锻炼学生的独立思考能力，从而在师生互动过程中顺利完成课堂的教学目标。 总而言之，在高中政治高效课堂的构建过程中，教师应该立足以学生为教学本位的基础上，多方面的入手探索适宜学生学习认知喜好和符合学生学习实际发展需要的教学方法，围绕学生为中心展开创造性、务实性的教学探索，这样才能进一步符合学生学习的实际需要性，从而为高效课堂的构建奠定良好的开展基础。 參考文献 [1]夏相琴.浅谈新课改下高中政治课堂教学策略的有效性[J].农家参谋，2018（22）：153. [2]王志明.打造高中政治高效课堂的四种途径[J].华夏教师，2018（17）：57-58. |
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