| 标题 | 巧用多媒体，注入新活力 |
| 范文 | 曾少芬 中图分类号：G4 ?文獻标识码：A ?文章编号：（2020）-37-035 如果说眼睛是人类认识世界的窗户，那么耳朵一定是打开这扇窗户的把手，音乐是作用于听觉之上的艺术，音乐的存在，使得人们可以更加清晰地感知到蕴含的意境与情感。著名心理学家特瑞赤拉曾做过一项研究，研究结果表明，人的记忆力是有其规律的，通过听觉获取的信息，三小时保持 70%，三天后保持 10%;通过视觉获取的信息，三小时保持 72%，三天后保持 2%。但是如果通过听觉和视觉同时获取信息，这一结果则变成了三小时保持 85%，三天后保持 65%。由此可见，如果可以把学生的视觉和听觉调动于学习之中，能起到事半功倍的效果。由于小学生的年龄段受到眼界、阅历、知识的限制，只靠听来学习音乐往往起不到好的效果，而现代多媒体技术的运用，可以将视听完美地融合在一起，补足了传统教学的缺陷，为音乐教学增添了无穷的魅力。 一、化呆板为生动，开展趣味教学 在小学这一个年龄段，学生大多活泼好动，对新鲜事物有着强烈的好奇心。在日常教学的过程中，我们可以依据小学生年龄段的心理特点，改变原本呆板的教学环境，营造出轻松有趣的教学氛围，让学生变“要我学”为“我要学”，主动融入到音乐课堂中来，让耳朵享受音乐的饕餮盛宴。在音乐课堂上巧妙运用多媒体设备，使得学生的听觉和视觉得到充分激发，变被动学习为主动学习，让学生在创设的情景之中感受音乐的无限魅力。例如，在我教学音乐欣赏课的时候，利用多媒体设备播放一些经典的音乐，并且通过一张张图片为学生讲解这些音乐背后的一些小故事，让学生深入体会音乐之于文化、社会的影响，感受到一个课本之外的世界，充分激发学生的音乐学习兴趣。音乐学习本身自带的趣味性、生动性较于语文、数学这类课程具有优势，在教学的过程中也更易于调动学生的学习积极性。例如，我在教学《小乐队》这一单元的时候，课前我根据所要教学的内容制作课件，通过将图片、音乐、视频相结合的方式，从不同的角度引导学生进入学习的状态。在学生欣赏完音乐之后，我便趁机提出了一个问题：“同学们，这段音乐听上去是多么的优美生动，但你们知道要组成这一段好听的音乐，都需要用到哪些乐器吗？”“钢琴”、“小提琴”、“架子鼓”……学生纷纷争先恐后地回答，这时，我便趁热打铁，在屏幕上播放不同乐器的图片，并且展示出乐器所发出的声音，让学生可以学习到更加丰富的音乐知识。除此之外，我还组织学生充分利用身边的一切资源，自己动手来制作一件小乐器，比如通过玻璃杯里加上不同数量的水，以此达到不同的音色的效果。这样不仅能有效激发学生的学习兴趣，更能培养学生的动手能力和创造想象力，在学生们制作完自己的乐器之后，我还让学生5个人分为一个小组，组成自己的小乐队，每支乐队使用自己制作的乐器上台进行表演，让学生在欢乐中学习音乐知识。 二、化抽象为形象，开创直观教学 心理学家的研究表明，人类对于动态事物的印象要远远大于静态事物。在教学的过程中，书本就是典型的静态事物，而通过多媒体的运用，可以将原本抽象难懂的书本知识变得形象生动，使其恢复原来鲜活的面貌。将文字的出现与消失、图形的变化与移动、音乐的优美与欢快融入到课件之中，给学生以直观的印象，具有强烈的刺激作用，有利于学生构建出自己的音乐知识体系。例如，在教学《愉快的梦》这首歌曲的时候，为了能让学生学好这首两声部的合唱歌曲，我将这首歌的高音、低音声部用不同的颜色展现在屏幕上，并通过软件将两个声部的伴奏都录制起来。在教学生唱这首歌的时候，要用到哪一个声部发声，就播放这一声部的伴奏，并且将歌曲中节奏的快慢都进行了标记，最后在进行合唱的时候，我还为这首歌配上了动画，让学生通过屏幕的画面，体会到这首歌里所蕴含的感情和意境，进而帮助学生又好又快地掌握这一首歌。在上音乐课的时候，唱歌跳舞因其活泼生动的特性，往往比较容易提起学生的学习兴趣，但当教学到音乐基础知识的时候，学生却常常感到无趣乏味，甚至昏昏欲睡。通过使用多媒体设备进行教学，可以把原本抽象难懂的音乐基础知识，转化为形象生动的音乐旋律，通过将学生熟知的音乐旋律进行变速、变拍、停顿，让原有的音乐节奏发生变化，原本活泼欢快的音乐变成了低沉悲伤，原本激动人心的音乐变成了平静如水。通过这样的教学，学生不仅能很好地理解课本中原来苦涩难懂的音乐基础知识，更能激发出学生的学习兴趣，使其爱上千变万化音乐。 三、化深奥为浅显，开启感知教学 音乐鉴赏是音乐课重要的一部分，在音乐教学中占有很大的比重。音乐鉴赏涉及的范围很广，包括声乐鉴赏、乐器鉴赏、戏曲鉴赏等等内容，而小学生由于年龄的限制，对深奥的音乐鉴赏往往掌握不到位。通过多媒体设备的运用，可以将原本深奥难懂的音乐鉴赏变得浅显易懂，使得学生可以深入感知到音乐里面所包含的真情实感。例如，在教学《中华人民共和国国歌》的时候，我首先为学生播放了一段短片，短片中介绍了近代中国受到列强压迫，日本发动侵华战争，最后中国人民在欺辱中爆发，反抗压迫，团结救国。通过这一部短片让学生了解到国歌产生的时代背景，以此抓住国歌所要表达反抗侵略、奋发图强的感情基调，不仅让学生能更好地掌握学习好国歌，更为他们上了一堂形象生动的爱国主题教育课。又如，我在教学《春天在哪里》的时候，先为学生播放了一段春景的画面，并配上了鸟声、风声、流水声，学生在屏幕上看到满山的鲜花、潺潺的流水、欢快的孩童，仿若置身于一片鸟语花香的春天之中，加深了其对音乐内容的理解，掌握起来自然得心应手。 总而言之，在小学音乐教学之中，我们要巧用多媒体设备，将其与音乐教学有机地融合起来，建立起一套科学、完善的教育体系，进而有效提升学生的音乐素养。 |
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