| 标题 | 探究高中化学课堂中自主学习模式的开展 |
| 范文 | 朱全欢 摘要：化学是高中阶段教学中的重点科目，教师作为学生学习的引导者，在传统的课堂中占据了大量的时间去教学，使学生个人的能力得不到发展。受到新课改教育理念的影响，现代化的课堂中注重对学生自主学习能力的培养，这需要教师将课堂的主导权让出，设计问题引导学生自主学习，还可以组织学生以合作的形式共同学习，在过程中倾听对方的看法，学会从不同的角度看待知识。此外，实验是化学学科中重要的内容，教师也要积极给学生操作实验的机会，让学生在实际操作中加深对知识的认知，从而有效提升了化学课堂中的教学效率。 关键词：高中化学;自主学习;设计问题;合作学习;操作实验 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-317 传统的化学课堂中，学生只能在教师的引导下被动学习，对知识缺乏自己的认知，思维能力得不到发展。随着新课标改革的不断深入，要求课堂的主导权交由学生掌握，因此，化学教师要积极开展自主学习的模式，采用现代化的教学手段促使学生自主学习，培养学生的学习能力，从而有效提升化学课堂中的教学效率。 一、设计问题引导学生自主学习 高中阶段的学生在不断的学习过程中已经形成了自己独立的思维，对于知识能够产生自己的见解，但是在长期应试教育理念的影响下，学生在学习时还是习惯性依赖教师，没有自主学习的动力。对此，在现代化的化学课堂中，教师可以设计问题，引起学生的好奇心，让学生的好奇心的引领下自主学习，从而有效提升了化学课堂中的教学效率。 例如，在学习《氧化还原反应》时，教师可以设计问题引导学生自主学习。在课堂开始，我对学生说：“同学们，氧化还原反应是化学的三大基本反应之一，也是需要大家重点掌握的知识。那么什么是氧化还原反应呢，请大家通过学习找出答案吧。”学生被我提出的问题引起了好奇心，积极投入到探究化学知识的过程中，在自主学习化学知识时，学生有了自己的发现，对知识产生了自己的见解，经过一段时间后，学生找出了问题的答案。这样，通过在课堂中设计问题，引起了学生的好奇心，使学生在好奇心的引领下自主学习，探究问题的答案，从而有效提升了化学课堂中的教学效率。 二、组织学生以合作的形式学习 进入高中阶段的学习之后，化学的学习难度增加了很多，对化学的学习显然不是学生一个人就可以完成，而现代化的课堂中倡导让学生自主学习。鉴于此，化学教师可以组织学生成了学习小组，以合作的形式共同学习，在小组中每个人发挥自己的力量，共同探究化學知识，同时，由于每个学生的思考方式不同，对于相同的问题，学生会提出不同的见解，小组中的学生交换看法，可以对知识有不同角度的思考，对知识的理解更加透彻，从而有效提升了化学课堂中的教学效率。 例如，在学习《金属材料》时，教师可以组织学生以合作的形式学习知识。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在生活中我们经常可以看到不同的金属材料，如自行车、雨伞、管道等很多地方都用到了金属材料，其实金属材料有很多种类，接下来就请大家结合自己的生活经验合作研究一下不同金属材料的性质吧。”学生先各自阅读教材的内容，在阅读完毕之后结合自己的生活经验分析知识，产生自己的看法，之后与小组中的其他学生交换看法，在讲述和倾听的过程中对知识产生了不同角度的思考，对知识的理解更加透彻。这样，通过在课堂中组织学生以合作的形式合作学习，学生在小组中交换看法，对知识产生了不同角度的思考，从而有效提升了化学课堂中的教学效率。 三、给学生提供操作实验的机会 化学学科的很多知识都是建立通过实验建立起来的，实验的教学是化学学科中的重点。但是实验的教学往往要耗费大量的时间，在传统的化学课堂中，教师为了节约时间给学生讲解更多的知识，一般都是以口述的形式直接将实验的知识讲解给学生，学生没有实践的机会，对知识的理解不够深入，只能死记硬背。在现代化的化学课堂中，教师要给学生提供操作实验的机会，让学生在实践中实际体会，加强对知识的理解和印象，从而有效提升了化学课堂中的教学效率。 例如，在学习《配制一定物质的量浓度的溶液》时，教师可以给学生提供操作实验的机会。在课堂开始，我对学生说：“同学们，今天我们来通过实验配制溶液，请大家根据实验要求规范操作，下面请大家开始实验吧。”我讲完后将课堂的时间交给学生，给学生提供了操作实验的机会，学生先准确实验需要的器材与药品，之后按照实验步骤一步步操作，在过程中发现了教材之外的知识，对知识的理解更加深刻。这样，通过在课堂中给学生提供操作实验的机会，学生在课堂中亲自操作实验，加强了对知识的理解和印象，从而有效提升了化学课堂中的教学效率。 总之，对于化学的教学，教师要转变教学的观念，提出问题引导学生自主学习，开展实验教学，让学生亲自实验获取知识，对知识产生自己的看法，加深对知识的理解，从而有效提升了化学课堂中的教学效率。 参考文献 [1]古书奇.自主学习视角下的高中化学实验教学探析[J].化工管理，2015（35）：76. [2]刘雄. 思维导图在高中化学有效教学中的运用研究[D].云南师范大学，2015. |
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