| 标题 | 将“课堂革命”进行到底 |
| 范文 | 蒋木乃 摘要：2017年9月8日，教师节来临之际，教育部部长陈宝生在《人民日报》撰文，就“努力办好人民满意的教育”做了深入的阐述，在讲话的第二部分提出“坚持内涵发展，加快教育由量的增长向质的提升转变。把质量作为教育的生命线，坚持回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。深化基础教育人才培养模式改革，掀起‘课堂革命，努力培养学生的创新精神和实践能力。” 关键词：课堂革命;教学模式;课堂改革 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-097 据不完全统计显示，从一年级到八年级，当前学生们的课业负担逐年加重，而创造性人格发展水平却逐年下降，和创新人才核心素养密切相关的冒险精神，对知识和探索的好奇心，想象力水平以及敢于应对挑战的态度都在逐年下降。如果不变革课堂，不变革当前的人才培养模式，这种状况只会愈演愈烈。 我们国家的基础教育发展到今天，应该说取得了一些可喜的成绩，但我们也更应该清醒的认识到，相较于发达国家的基础教育，我们还存在着许多不可回避的问题。学生厌学，教师厌教，是再普遍不过的现象，尤其在广大的农村，表现更为突出。只顾个体，不顾整体的精英教育比比皆是;只顾升学率，不顾学生素养，把升学率当作教育至高无上的GDP的做法，在很多地方都被推向极致;只顾学生发展，不顾教师成长与发展，教师产生职业倦怠，职业幸福感无从谈起……而这些问题的产生，我认为是和当前的教育体制是分不开的，尤其与我们的课堂培养模式的落后密切相关。 中国的教育改革，势在必行。教育改革的核心是课程改革，而课程改革的核心又是课堂改革。中国的教育改革，如果不进入到课堂这个层面，就永远也不可能破解一些重大的深层次问题。 陕西师范大学教育学院龙宝新副院长对于当代课改有独到见解。他认为当代“课堂革命”的实质是要实现“四重革命”：目标革命、动力革命、方式革命和行为革命。 在目标革命上，课堂要实现从“知识核心”向“学生素养核心”的转变，将教学关注点真正转移到“立德树人，全人发展”的科学目标上;在动力革命上，要高度重视学生学习动力弱化问题，甚至要放在高于“教法优化”的位置上，切实突破单纯的知识学业负担对学生学习内在动力的抑制，善于用活知识教学催发学生源自心灵与精神的学习自能量;在方式革命上，要突破知识传授式教学的枷锁，真正落实“3P”教学：即基于问题的教学、参与型教学与基于项目的主题教学，从而凸显知识获得过程的魅力与价值，构建过程为本的新教学;在行为革命上，要强调课堂的“生活”属性，将课改视为学生课堂生活方式的转变，高度重视学生课堂生活的质量、状态，将课改种子嵌入课堂生活的细胞与基因中，力促全面、深刻、立体的“课堂革命”发生。 关于课堂革命，仁者见仁，智者见智。作为一名长期奋战在教育一线的人来讲，我觉得既然是课堂革命，就必须从微观的课堂入手。 首先，课堂革命不是对传统课堂的修修补补，而是对传统课堂的颠覆性改革。传统课堂教学就是一言堂，满堂灌。这种模式虽然有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制，但它同时忽略了学生的主动性和创造性，不能很好的体现出学生的认知主体作用。这种过于强调接受学习，机械训练的教学模式，不仅剥夺了学生的自主性，对于学生的创造性和学习积极性也是一种致命的打擊。 既然是颠覆性改革，就要求我们真正树立崭新的教育观、学生观、教师观、课堂观和教学价值观。我们提倡这样的教育观：解放学生，发展学生;不唯师，只唯生;不唯教，只唯学;最终实现师生共同发展。我们提倡这样的学生观：学生是教育的主体，不抛弃，不放弃，让每个学生都成为最好的自我。我们提倡这样的教师观：教师是学生学习激情的点燃者，教师是学生学会学习方法的传授者，教师是学生攀登知识高峰的引导者，教师是学生破解知识难题和人生困惑的点拨者，是课堂教学资源的整合者。我们提倡这样的课堂观：学习必须变成学生自己的事情，学习必须发生在学生身上，学习必须按照学生的方式进行。我们提倡这样的教学评价观：以学定教，以学评教，以学助教。 其次，课堂教学的方式方法的探索尤其重要。当前，全国各地很多学校都在课堂教学模式改革方面进行了积极的探索，比如杜郎口中学，兖州一中，昌乐二中等等。每个学校的课堂教学各有特色，又存在一定差异。但是这些模式都遵循了预习，展示，反馈三个基本的教学流程和教学模块。2012年暑期，我有幸在西昌市参加了杜郎口中学课堂教学模式观摩会。其提倡的“三三六”教学模式，让我眼前一亮，受益匪浅。 “三三六”教学模式即学生自主学习模式。自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏;自主学习三模块：预习、展示、反馈;课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。这种崭新的课堂教学模式以学生在课堂上的自主参与为特色，把绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10+35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者叫做“0+45”（教师基本不讲），最大限度的发挥引导作用，极力营造以学生自学为主，以学生为主体的课堂。这种课堂形式多种多样，甚至五花八门，课堂气氛热烈，师生关系和谐，又不拘与形式，学生参与学习活动热情高涨。这些都是很大胆的，很有益的尝试，值得我们认真学习研究和借鉴。 我们总在强调教学的师生互动，实际上就是在尝试将以教为主的教学模式转变为以学为主的教学模式。但是不能只停留在简单层面上，去做“问与答”的增减。教师怎么去问，学生怎么来答，更重要的是其中引导学生去探索答案的过程。教师通过组织学生参与课堂活动，学生通过直接体验获得知识，这样的知识生成更加精彩，更加牢固。 最后，空谈误国，实干兴邦。行动是我们的第一法则。我们不能只热衷于参观学习和讨论，不能只搞纸上谈兵，而应该一步一个脚印的去实践。唯有实践，才能出真知;唯有实践，才能发现更多的问题和困惑，才能做到真正意义上的前行，将这场课堂革命进行到底。 参考文献 [1]褚清源. 打开读懂学生读懂学习的大门[N]. 中国教师报，2020-08-19（004）. [2]郭海峰. 立足师生发展 实施课堂改革[N]. 中国教师报，2020-08-19（013）. |
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