| 标题 | 生活化教学模式与小学数课堂的有效融合策略 |
| 范文 | 邱颖飞 摘要：因为小学数学这一门学科的知识内容，在日常的生活中是随处可见的，所以，教师在为学生讲解的过程中，就可以结合生活化的教学模式，这样也可以引导学生通过一些简单的例子来理解难度系数较高的知识内容，更好的帮助学生将知识内容化繁为简的进行学习，教师也可以通过生活化教学模式与小学数学课堂的有效融合，以此来提升学生的形象思维模式，因此，本文就生活化教学模式与小学数学课堂的有效融合策略进行讨论与总结。 关键词：小学数学;生活化教学模式与课堂的有效融合策略;数形结合，提升学生的形象思维;多角度分析数学问题，培养学生的创新思维;重视自主评价活动，培养学生的反思能力;鼓励学生提前预习，培养学生的良好学习习惯 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-153 小学生在日常的生活中，也需要具備一双善于观察的眼睛，这样才可以有效的提高学生对于知识内容的理解能力，在小学这么多学科知识内容的学习过程中，很多都是在日常的生活中经常会用到的，如果学生在课余时间可以多进行观察，就可以有所发现，因此，教师在日常的教学过程中，就可以将生活化教学模式与小学数学课堂进行有效的融合，从而培养学生多角度分析数学问题的思维习惯，这样也可以有效的提高学生对于知识内容的创新能力，小学生虽然在小学阶段的学习过程中，是处于模仿的阶段，但是任何事情都是从好奇心开始的，所以，教师就需要引导学生对知识内容进行思考，这样才可以有效的培养学生的反思能力，让学生对于在课堂中所学习的知识内容进行有效的复盘回顾。 一、数形结合，提升学生的形象思维; 教师在课堂中为学生讲解小学数学知识内容的时候，更需要培养学生的逻辑思维能力，这样才可以更好的提升学生对于知识内容的形象思维，学生在学习一个新的知识内容的时候，是需要在听教师讲解的过程中，对于知识内容是具有画面感和空间想象能力的，这样才可以在做题的过程中，根据自己对于知识内容的理解进行快速的解题，小学数学这一门学科的知识内容在学生学习的过程中是没有太多的难度的，最重要的就是学生各方面综合素质的提升，所以，教师就可以通过生活化教学模式的运用，来更好的将数形结合思想融入进知识内容的讲解中。 例如，在教授学生学习“分数的基本性质”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先在黑板中板书几道有关于分数题目的计算，教师可以对学生进行提问，分数的分母可以为零么，学生回答，不可以，然后教师就可以将黑板中的例题进行具体数字的相加或者是相乘，然后让学生进行快速的计算，学生通过计算就会发现，有的算式的结果是等于零的，而有的算式的结果不是零，有的算式乘以相同的数字之后，结果是没有任何变化的，因为当分数的分子和分母同时乘以或者是除以相同的数（零除外），分数的大小不变，这就叫做分数的基本性质，教师通过具体例题的讲解，就可以有效的提升学生的理解，也可以增强学生的形象思维。 二、多角度分析数学问题，培养学生的创新思维 小学生在理解知识内容的时候，容易出现的问题就是不知变通，也就是只会从一个角度或者是一个方面来进行知识的具体思考，所以，教师在与学生进行沟通交流的时候，就需要提醒学生凡事都有两面性，不能只看到好的一方面，也不能只看到坏的一方面，学习知识内容也是一样的道理，如果在理解的过程中发现这条路是行不通的，就不能硬去钻牛角尖，而是需要取换一种思路，这样就可以更好的对知识内容进行理解和记忆，教师也需要培养学生多角度分析数学问题的学习习惯。 例如，在教授学生学习“分数加法和减法”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以让学生先在课下进行知识内容的预习，然后教师可以在课堂刚开始的时候，为学生出几道计算题目，这样就可以有效的检验学生在课下的预习情况，因为同分母分数相加、相减，分母是不变的，只用将分子进行相加或者相减即可，而不同分母分数加减、法，就是需要通分后在进行加减，教师板书的例题就包含这两种情形。 三、重视自主评价活动，培养学生的反思能力 小学生对于自己身上的一些缺点是不够了解的，因为小学生在现在这个年龄，是缺乏基本的认知自我的能力的，所以，教师在课堂的教学过程中，就可以多开展一些评价类的教学活动，这样才可以让学生对自己逐渐开始有一个准确的认知，教师也可以通过让学生重视自主评价活动，借此来培养学生的反思能力，这样就可以更好的帮助学生在学习的道路中进步。 例如，在教授学生学习“百分数的应用”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先通过多媒体教学的方式来为学生展示具体的知识内容，这样就可以为学生进行详细具体的讲解，同时教师也要提醒学生进行笔记的整理和归纳，分数的应用形式主要是五种，第一种就是A是B的百分之几，就是用A除以B，教师也可以配上具体的例题，这样就可以让学生在复习的过程中，也可以进行习题的计算，从而更加加深学生对于知识内容的印象。 四、鼓励学生提前预习，培养学生的良好学习习惯 因为小学阶段学生的学习能力是有限的，所以，教师就更需要有意识的去引导学生养成一个良好的学习习惯，这样才可以让学生在学习的过程中逐渐的提高自己的学习效率，教师可以在讲解新的知识内容的时候，提前一天为学生布置一些简单的预习任务，通过长时间的引导，就可以让学生养成预习知识内容的良好学习习惯。 例如，在教授学生学习“确定位置”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先询问学生竖排又被称为什么，这样就可以让学生对于数对有一个了解，横排就叫做行，而竖排就叫做列，确定第几列一般都是从左往右数，确定第几行一般是从前往后数，而数对中的第一个数往往表示的是第几列，第二个数是表示第几行，所以，教师在为学生讲解的过程中，就可以鼓励学生提前进行预习。 总而言之，生活化教学模式的优势是非常多的，首先就是可以有效的降低学生在课堂中对于知识内容的理解难度，还可以有效的培养学生的形象思维，教师也可以通过让学生参与一些课堂中的自主评价活动，从而培养学生的反思能力，教师在为一个章节的知识内容撰写教学方案的时候，就需要如果应用一种教学方式，学生在课堂中可能会出现的情况，这样才可以更好的为学生营造一个良好的学习氛围，并且通过此来培养学生的良好学习习惯。 参考文献 [1]仇桂霞.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J].教育教学论坛，2015（18） [2]赵冬寒.探究小学数学生活化教学的途径和策略[J].科技创新导报，2015，12（12） |
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