| 标题 | 高中地理有效教学的策略研究 |
| 范文 | 吴时忠 摘要：地理是大多数的高中生一直比较头疼的一门学科，需要学生拥有一定的想象能力和读图能力，学习难度较大。因此，高中地理教师的责任就变得更加重大，教师要运用科学有效的教学方法，激发学生的学习积极性，发掘更多的教学资源，让地理教学更加丰富，更加多元化，引领学生积极参与课程学习，充分利用好课堂时间，积极提升学生的学科素养，为学生建造一个高效的高中地理课堂。 关键词：高中地理;教学策略;有效教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-203 传统的高中地理教学模式中，提升学生的学习成绩，是教师进行教学活动的主要目标，由于教师过分的重视学生的考试成绩，而导致教师只侧重于教，忽视了学生是否掌握了必要的地理知识和技能，出现了本末倒置的现象。在这样的环境中，学生毫无学习积极性，无法发挥出学生的创新能力，无法培养学生的探索意识，导致学生产生厌学情绪。随着新课改的不断落实，高中地理教学有了全新的教学目标，教师要更加重视培育学生的思维能力，提升学生对于地理知识的应用能力，采取新的教学方法，提升学生的学习兴趣，带领学生积极参与课程学习，改善高中地理课堂教学。 一、在课堂中采用多媒体技术 在传统的高中地理课堂中，教学内容晦涩难懂，存在一定的学习难度，教师的教学方法也比较乏味、单一，这样的地理课堂，难以激发学生的学习兴趣，不利于提升学生的学习效率。因此，教师应该在高中地理教学时，适当的运用多媒体技术，利用、视频教学、影像素材等方式，将课本知识最大程度的形象化，让原本晦涩的知识，与学生的认知范围相吻合，帮助学生更简单的掌握地理知识，从而有效的增添地理课堂教学的趣味性和活力，让学生能够在图文并茂的环境下，直观生动的学习高中地理课程，更好的提升高中地理课程的教学效率。 比如，教师在教学《营造地表形态的力量》课程时，可以通过多媒体向同学展示出山地、丘陵、盆地等不同地貌的形态，帮助学生对不同的地貌特征，有个初步的认识。再截取电影《唐山大地震》中的部分片段，以及夏威夷火山喷发的视频，使学生在直观、真实的感受到地壳运动的巨大威力和所带来的后果，抓住学生的注意力，激发学生的学习欲望，增强学生的安全意识和保护环境的意识，教会学生如何通过地理知识解释这种自然现象。同时，教师也要把握好对多媒体使用的程度，视频要短小精悍，不能让学生本末倒置，只顾着欣赏多媒体影像，而忽略了地理知识，从而影响了高中地理课堂的教学效果。 二、拓宽学生的学习视野 课本教材是高中地理课堂教学的主要载体，但是部分教师却错误的将教材当做了地理课堂的全部教学内容，将教学活动单纯的局限在课堂之中，这种教学方式，会限制学生的学习视野，阻碍学生发展其地理思维。教师应当拓展学生的学习视野，丰富课堂的教学内容，在课本教材教学的基础上进行延伸，将地理教学与日常生活结合起来，突破传统地理课堂的局限性，为学生挖掘更多的教学资源，尤其是一些热点地理知识，使教学资源最大化。利用实际生活中的地理知识，激发学生的学习欲望，增强学生的探究欲，切实的提高学生的综合地理素养，提升高中地理的课堂教学效果，促进学生的全面发展。 例如，教师在教学《全球气候变化》课程后，根据所学的课本知识，让学生对全球气候变暖的原因、对环境带来的影响以及应该采取的措施进行讨论验证，通过这样的教学方式，将生活中的教学资源融入地理教学，使学生能够深入发掘生活中的地理信息。不仅可以提升学生的思维分析能力，培养学生的探究能力，还能让学生将课本中的知识学以致用，强化学生的研究能力和实践能力，帮助学生更加透彻和全面掌握课程知识，全方位的锻炼学生的地理能力，有利于学生综合素质的全面发展。 三、培养学生的学习兴趣 高中地理虽然是归于文科类科目，但较于历史、语文等学科，地理的学习方法有些偏理科，许多课本知识需要学生对其进行推理、计算，导致一些学生对高中地理课程的学习缺乏积极性 ，一直处于被动学习的状态，长此以往，会让学生失去对地理学科的学习兴趣，对进行地理知识学习产生厌烦的情绪。教师要意识到积极性对学生学习的重要影响，开展趣味性的地理课堂教学，培养学生的学习兴趣，根据学生身边的地理现象，提出有趣的教学问题，使学生感受地理文化随处可见，从而激发学生的学习兴趣。学生对课程有了探究的欲望，学习态度主动、端正，自然能更好的进行课程学习，提高学生的学习效率和学习质量。 例如，在《冷热不均引起大气运动》课程中，教师在讲解，大气对太阳辐射的削弱作用知识点时，教师就可以向学生提问，为什么红绿灯是红色和绿色而不是别的颜色，这样设计的原因是什么呢？在学生给出五花八门的答案时，教师再开展本节地理教学，对学生详细讲解了大气对光线的削弱作用，和不同颜色的波长被大气削弱的强弱不同，引导学生找出正确的答案。通过这样的教学方式，能够增强课堂教学的趣味性，将充分的激发出学生的学习兴趣，不但让学生轻松愉悦的学习氛围中掌握了课本知识，还提升了学生自主解决问题的能力，使学生能够利用知识解释一些生活问题，一举多得。 综上所述，高中地理虽然是文科科目，但却具有很强的理性，对许多文科生来说，学好高中地理课程还是有一定的难度的。因此，教学需要根据教学的实际情况，采取全新的教学方法，利用多媒体技术，将课本中抽象难懂的知识，转变的更为直观形象，使学生更加有效的进行地理学习。在教学中结合学生的周边生活，为学生发掘更多学习资源，提升学生的课堂参与度，充分激发学生的学习兴趣，有效的提升学生的知识应用能力，更好的完成高中地理课程的高效教学。 参考文献 [1]杨庆林.高中地理教学策略研究[J].科学咨询（教育科研），2017（12）：59. [2]陳鹏华.高中地理教学中课堂教学效果提升策略分析[J].才智，2018（33）：54. |
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