| 标题 | 小学一年级数学情景教学探究 |
| 范文 | 赵云霞 摘要：小学一年级学生处于学习的启蒙阶段，需要教师运用科学的教学手段教学，才能保障小学一年级学生学习的良好发展。教师在数学教学中运用情景教学的方式，能够增强小学一年级学生学习活力，让小学一年学生在轻松愉快的学习氛围中提高学习的效率。小学一年级学生年龄较小，未能建立科学的学习方式，从而影响了数学学习的发展。因此，教师在数学教学中可以运用语言情景、生活情景、课外情景教学，帮助小学一年级学生塑造合理的学习方式。 关键词：小学一年级数学;情景教学;培养 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-293 情景教学是根据教材知识运用不同的教学环境教导学生的方式，能够让学生全身心融入到学习中，引起学生内心的共鸣，从而可以增强学生学习的兴趣，提升学生学习的能力。数学知识具有一定的抽象性，增加了小学一年学生学习的困难，影响了小学一年级学生学习的进程。因此，教師在数学教学中可以构建情景教学课堂，简化小学一年级学生学习的难度，促进小学一年级学生学习的进程。 一、运用语言情景教学，焕发学生学习活力 学习活力是学生在学习中需要培养的情绪，能够让学生在充满激情中提高学习的效率，使学生理解教材中的文化知识。语言情景教学是运用不同的语言教导学生的方式，可以让学生提升学习的兴趣，简化学生学习的难度，帮助学生理解教材中的知识。小学一年级学生年龄较小，思维不成熟，容易对数学课程失去学习的兴趣。因此，教师在数学教学中可以运用语言情景教学，利用不同的语言构建学习的环境，以此焕发小学一年级学生学习的活力。 例如：教师在教学“认识十以内的数”过程中，可以在教学前、教学中、教学后运用不同的情景语言教导小学一年级的学生。即，教师在教学前可以运用“亲爱的同学们，这节课程我们要学习十以内的数字，请大家坐好这趟通往数字王国的列车，我会在列车上为大家讲解十以内数字的知识。”等情景语言，能够有效激发小学一年级学生学习的兴趣，为后续的教学内容奠定基础;教师在教学中可以运用“同学们请看数字0，它是正数最小的数字，任何数减去它都不会发生变化。同学们请看数字1，它比较孤独，所以他常常独自呆着。”等情景语言，能够加强小学一年级学生对数字的理解，提升小学一年级学生对数字的运用能力;教师在教学后可以运用“同学们，这趟数字列车的终点站已经到了，希望大家牢记旅途的知识点，如果有不明白的同学请及时找老师哦。”等情景语言，能够拉近师生的距离，增强小学一年级学生对数学知识的记忆。教师在数学教学中运用语言情景教学，不仅能够增强小学生学习的活力，也能够提高小学生学习效率，让小学生吸收更多的数学知识。 二、构建生活情景教学，培养自主学习能力 小学一年级学生处于学习的基础阶段，在数学学习中培养自主学习的能力，不仅能够提高现阶段学习的成绩，为未来数学学习的高效发展提供动力，也能够增强逻辑思维，促进心智的发育。生活情景教学是运用生活中的事物构建教学的环境，让学生在轻松的学习状态中学习，能够拓展学生学习的思维，培养学生自主学习的能力。数学知识具有一定的抽象性，增加了小学一年级学生学习的难度，阻碍了小学一年级学生学习的进程。因此，教师在数学教学中可以运用生活情景教学，培养小学一年级学生自主学习的能力，让小学一年级学生自主解决学习中的难点。 例如：教师教学“认知图形”的过程中，可以运用生活中的事物教导小学一年级的学生。即，教师可以运用“课本、书桌、黑板”等生活中的事物教导小学一年级的学生，能够让小学一年级学生认知“长方形是由四条边围成的平面图形，相对两条边相等且四个角为直角。”的数学知识;教师可以运用“魔方”等生活中的事物教导小学一年级的学生，能够让小学一年级学生认知“正方形是由四条边围成的平面图形，四条边相等且四个角为直角。”的数学知识;教师可以运用“篮球、足球”等生活中的事物教导小学一年级的学生，能够让小学一年级学生认知“圆形是在一个平面内，一动点以一定点为中心，以一定长度为距离旋转一周所形成的封闭曲线图形，具有无数条对称轴。”的数学知识。教师在数学教学中构建生活情景教学，既能够培养小学一年级学生自主学习的能力，也能够帮助小学一年级学生深入理解教材中的知识。 三、拓展课外情景教学，丰富学生数学知识 小学一年级学生在数学学习中丰富数学知识，可以满足现阶段学习的需求，提高文化修养，促进数学学习高效的发展。课外情景教学是运用课堂以外的教学环境教导学生的方式，能够释放学生学习的压力，让学生学习更为广泛的文化知识。教师在数学教学中教学手段过于单一，限制了小学一年级学生数学知识的提升，影响了小学一年级学生数学能力的发展。因此，为了丰富小学一年级学生的数学知识，教师在数学教学中可以拓展课外情景教学。 例如：教师在小学一年级学生假期时间，可以组织小学一年级学生去图书馆阅读书籍。小学一年级学生阅读《童趣逻辑》，可以培养数学的逻辑思维，增强数学的解题能力，开发智力，促进心智的发育;小学一年级学生阅读《生活中数学》，能够认知生活中存在的数学知识，培养运用数学眼光看待生活事物的能力，塑造数学的辩证思维;小学一年级学生阅读《开心数学故事》，能够从数学故事中找寻数学知识，增强数学分析能力，感悟数学知识的魅力，提升数学学习的兴趣。教师在数学教学中拓展课外情景教学，既能够增强教学能力，丰富小学一年级学生的数学知识，也能够培养小学一年级学生不同的数学能力，塑造小学一年级学生良好的学习习惯。 总而言之，情景教学是现阶段较为实用的教学方式，是需要教师在教学实际运用的教学方式。小学一年级学生在数学学习中接受情景教学，有助于焕发学习的兴趣，提高自主学习的能力，丰富数学文化知识，推动数学学习的进程。因此，教师在数学教学中可以运用语言、生活、课外等不同教学方式构建情景教学课堂，帮助小学一年级学生提高学习的效率，促进小学一年级学生数学学习的高效发展。 参考文献 [1]蒋升和.教学情境的创设有效促进学生理解能力的发展[J].文理导航（下旬），2016（11）：24-25. [2]何金清.浅谈如何提高小学生学习数学的积极性[J].中华少年，2017（01）：135-136. [3]刘慧.关于教材中情境创设的思考与建议[J].小学教学参考，2016（35）：13-14. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。