| 标题 | 浅析在小学科学教学中培养学生探究能力 |
| 范文 | 徐荣刚 摘要：随着新教改教学理念的推出，提升学生的综合素养势在必行，在小学阶段对学生进行自主探究能力的培养是非常重要的，有助于学生综合素质的发展。因此，教师应把握好课堂教学现状，结合学生具体情况，采用不同的教学方法来培养学生的自主探索能力，为培养良好的科学素养奠定基础。本文就结合多年的教学经验在提高小学科学探究能力培养上进行浅析。 关键词：小学科学;探究能力;教学策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-389 小学科学是一门综合性的以实验为基础课程，包括物理、化学、生物等学科融为一体的综合性学科，是培养学生科学素养为宗旨的核心课程。因此，教师应该把握学生的心理发展，在教学中精心设计教学方案，提高学生探究意识。 一、优化课堂导入，提高学生探究兴趣 小学生对新鲜的事物都充满好奇心理，教师在课堂上应抓住学生的心理特点，结合教学内容采用适宜的教学手段优化课堂导入环节，良好的开端可以充分的调动学生探究欲望，提高学生兴趣。在教学中小学科学教师可以通过以下几种方式进行优化课堂。 1.实验导入 科学实验可以全面的提高学生的自主探究能力，让学生快速地进入到课堂教学中，学生可以根据科学实验直观的感受到科学现象，理解科学问题，例如在教学“冰融化了”，教师可以提前准备一块冰，让几位同学拿着吸管对着冰的一个部位吹热气，观察冰的变化。学生通过观察可以发现冰块在慢慢的变小，最后化成了一摊水，为什么冰会融化呢？学生对此产生了强烈的好奇心理，积极的参与到学习的探究之中。 2.现代信息技术的应用 现代信息技术在不断的发展，也逐渐的融入了教学中，信息技术可以形象、趣味、直观的对所学的知识进行展示，应用到小学科学的教学中显著的提高了教学效果和效率。例如在教学“空气和我们的生活”的知识时，教师可以利用多媒体播放一些，我们日常中利用空气所做的一些事情，比如大气层、风力发电、植物生长、打气筒给车子打气、等等。通过这些形象的照片或动画为同学们进行展示，给学生带来了强烈的感官冲击，让学生更加聚精会神的学习本节课知识，便于学生对自主探究能力的培养。 二、创设问题情境，激发学生探究欲望 问题情境的创设是根据教学目标要求、教学内容、课堂环境及学生的认知水平，采取合适的题材营造一个活跃的学习气氛，从而激发学生学习的兴趣和对新知识的探究欲，发挥学生的主观能动性，提高学生科学素养。 1.合作交流创设问题情境 在小学阶段对让学生进行合作交流的教学方式可以提高学生学习的兴趣，也是素养中要求学生必备的技能。学生之间进行相互沟通、交流、探讨，让学生在小组合作模式下学会与人沟通、交流，引导学生树立主观合作意识，提高学生的团队合作意识。例如在教学“物体在水中是沉还是浮”教师可以让学生利用小组模式，在同一个盆中放入不同的物体，让学生观察为什么有些物体会漂浮起来，有些物体会下沉，鼓励学生积极主动的表达自己的想法和意见，在合作交流中，学生会养成自主思考的能力。 2.借助生活情境创设问题情境 小学科学教学中许多课程都可以来结合生活情境进行教学，教师通过联系实际生活情境创设问题情境，能够使学生体会到科学知识与生活联系紧密，掌握了科学探究的能力可以解决日常生活中的问题，激发学生学习的兴趣。例如，在学习“水到哪里去了”的知识时，教师可以结合日常中非常常见的情境进行教学，让学生尝试解释“下雨了，地上会有许多的水坑，可是太陽出来了，水坑不见了，水去哪里了？”“我们在打扫教师时，用湿拖布拖地，一会地板变干了，水跑到哪里去了？”通过这些日常的问题情境，教师进行科学的解释，总结出：水干了，变成水蒸气蒸发掉了，这就是“蒸发现象”。让学生感觉到科学就在身边，有效的激发学生的探究能力，从而提高学生学习科学的兴趣。 三、开展实验教学，提高学生自主探究能力 开展实验教学可以让学生通过观察对学生的探究能力有所提高，为学生打好思维基础，进而在解决问题时可以保持理性思维，找到问题的根源，有效提高学生的综合素养。 1.设计趣味性实验教学，提高学生学习的兴趣 在小学阶段要想让实验教学变得更加高效，就是让学生对实验操作感兴趣，小学生对新鲜的事物都比较感兴趣，教师在教学过程中应打破传统的教学方法，创设趣味性的环节，让学生有兴趣根据教学实验进行探索。例如在教学“比较相同距离内运动的快慢”的相关内容时，可以让小组内的学生对各种物体运动的快慢不一样，怎么样比较它们运动的快慢呢？可以让学生自己准备一个自己的物体，进行小组内比赛，在相同一段距离比较谁的最先到达终点，让学生感到实验的趣味性，提高学生学习的兴趣。 2.学生自主实验，提高学生创新思维 随着新教改的落地实施，许多学校已经从重视学生的成绩逐渐的转化到学生的思维发展这方面，通过实验教学可以让学生的创新能力更好的提升。教师在教学的过程中可以采用不同的教学情境，引导学生进行自主实验，提高学生对自主实验的兴趣，只有对实验充满兴趣，学生才会积极、主动的投入到实验中，提高学生的创新思维。例如，在教学“磁铁”一课的知识时，教师可以把课堂让给学生让学生成为课堂的主体，教师可以把不同形状、大小的磁铁和一些常见的物品给学生（橡皮、纸片、曲别针、勺子、钉子等）分给每小组的同学，还可以让学生利用磁铁在教师中找一找哪些物体时用铁做的，让学生对磁铁能吸什么进行自主的探索，这样一来，教学课堂气氛变得活跃，同时还能提到学生的自主创新能力，激发学生对实验的兴趣。 总而言之，小学的科学是小学教育中的一门重要的课程，通过培养学生探究能力是素质教育理念下的必然要求，在教学中起着积极的作用，在小学科学的教学中要注重优化课堂的导入部分，调动学生学习的积极性，融入问题情境，激发学生的探究欲望，结合实验探究教学，让学生在实验探究的过程中感受科学的魅力，进而提高小学科学教学质量和教学的效率。 参考文献 [1]徐琴.提高中小学科学探究教学效果的策略[J].启迪与智慧：教育版（中），2018，000（005）：62. [2]朱世庆.小学科学探究活动的组织与有效性探讨[J].新课程（教研版），2019，000（002）：168. [3]谭兆钦.小学科学探究活动中学生科学思维的培养[J].课堂内外：教师版（初等教育），2019（3）：120. |
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