| 标题 | 如何在游戏活动中培养幼儿的良好个性品格 |
| 范文 | 蒋睿瑶 摘要：游戏是儿童的生命，高质量游戏活动的开展不仅能够给小朋友们带来生活的乐趣，还能指引其在游戏的过程中探究知识、认知世界，促成其能力的提升，也助力其身心的良性成长与发展。就此，本文主要从锻炼幼儿倾听能力、满足幼儿求知欲望、培养幼儿各做意识三方面入手，简要探析如何在游戏活动中培养幼儿的良好个性品格。 关键词：幼儿园;游戏活动;幼儿;个性品格 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-338 引言 3～6岁是小朋友们身心成长发育的重要时期，是为其将来学习和生活奠定基础的关键时期，进而做好对这一时期幼儿的个性品格培养，对小朋友们将来的成长与发展有着不可忽视的影响。而且游戏是小朋友们获得经验、提升能力、拓展思维的主要方式，《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出“幼儿以游戏为基本活动，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”进而在培养幼儿良好个性品格的过程中，我们也要有意识的发挥游戏在其中的引领作用，以使小朋友们在快乐的情绪中获得身心的健康成长和个性的全面发展。基于此，本文作者立足自身教学经验，就如何在游戏中培养幼儿的良好个性品格进行简要探析如下，以期为幼儿教育的可持续发展奠定基础。 一、借助游戏锻炼幼儿倾听能力 “倾听”是我们人类获取知识、接收信息的主要途径之一，但是幼儿园的小朋友恰恰在这方面的能力比较欠缺，因为他们大多都在家里“娇生惯养”，使其养成了自私、自我的不良性格，没有耐心也不懂得倾听别人讲话。进而在游戏活动的开展过程中，我们便可以借助游戏规则和内容的讲解来培养小朋友们的倾听能力，使其有耐心、能专心听别人讲话，不仅是帮助其学习语言的前提条件，还是引导其尊重别人、养成良好个性品格的重要基础。 例如，在某次的语言活动课上我给小朋友们带来了“猜一猜”游戏，即事先制作了几个几乎一模一样的纸箱子，然后将小动物玩偶放在里面，请小朋友们把手伸到箱子里摸一摸，并猜一猜其中是哪种小动物玩偶？如果小朋友们不能正确猜出，就要求小朋友们“竖”起耳朵仔细听，教师则根据小动物的典型特征为其模仿小动物走路的声音或者是小动物的叫声，注意只进行一次声音提示，如果小朋友没有仔细听或者没有听清楚不能正确猜出小动物的名称，即为游戏失败，换下一名小朋友继续，能够准确猜出的，我们则给与其奖励。进而借助小游戏的开展，不仅能够使小朋友们在倾听游戏规则的过程中锻炼倾听能力，还能使其在参与游戏过程中继续获得倾听能力的锻炼，既能够促成游戏效果的事半功倍，还能助力小朋友们良好倾听习惯的养成。 二、借助游戏满足幼儿求知欲望 幼儿园的小朋友们年龄比较小，不仅有着天马行空的想象力，还对一切新鲜和未知的事物充满好奇心、充满探索和求知的欲望，就此，在开展游戏活动时，我们不仅要注意游戏活动设计的趣味性，还要有意识的在其中引入一些探索类的知识与内容，使小朋友们在参与游戏的过程中，既能够收获游戏所带来的快乐体验，又能够从中感知和体验到探索的乐趣，进而获得内心求职欲望的满足。 例如，在某次我们幼儿园的美术主题活动中，我们的教学主题是《我的影子朋友》，在课堂教学的一开始，我就故作神秘的讓小朋友们把教室的灯关上，把窗帘拉上，然后挑选了一面白墙，并在配班教师的手电筒辅助下，在墙上为小朋友们展示了有趣的“手影游戏”，墙壁上一会儿出现“小狗”，一会儿出现“小兔子”，一会儿“小乌龟”也来了，同时还借助手电筒光线的上下移动，将手影“变大、变小”。小朋友们看到墙上的这一幕既惊讶又好奇，纷纷走上前来与老师一起进行手影游戏，借机我们就可以给小朋友们讲解物体与光之间的关系，引导其去感受光的位置与影子之间的关系。并引导小朋友们在游戏中探究有什么好办法可以把影子藏起来？使其在不断的探索与发现过程中强化游戏对其带来的刺激，进而使其更好地绘画出属于自己的“影子”朋友，更好的获得科学知识探究的乐趣，满足其探究欲望的同时，促成对幼儿探究热情的激发，使其能够以更加积极、主动地状态参与到知识的学习当中。 三、借助游戏培养幼儿合作意识 现在的小朋友们大多都是家里的“小皇帝”“小公主”，他们说什么就是什么，要什么家长就会给什么，以致于小朋友们养成了以自我为中心的不良性格，使其不能够很好的参与和融入到幼儿园的集体生活当中，就此，我们教师就要立足小朋友们的身心特征和成长需求来创设游戏活动内容与主题，以使小朋友们在参与游戏的过程中，懂得与人合作，能够从中体会到与人交往、交流的乐趣。 例如，在大班的户外体育活动开展过程中，我给小朋友们带来了“小螃蟹赛跑”的游戏。即在地上画一个大大的圈，作为螃蟹家，首先引导班上的小朋友们两两一组，背靠背，腰部用绳子捆一起，组成一只横着走的“螃蟹”，在圈内活动。另邀请班上运动能力比较好的小朋友组成两个“螃蟹妈妈”，开始说儿歌：“小螃蟹，横着跑，跑来跑去乐淘淘，螃蟹妈妈追来了，小螃蟹们快快跑！”说完儿歌，螃蟹妈妈开始追小螃蟹，被螃蟹妈妈用手拍到的一组幼儿离开大圈。 注意在游戏过程中扮演小螃蟹的幼儿不能出圈，螃蟹妈妈可随意出圈。进而借助追逐游戏的开展不仅能够有效锻炼小朋友们的动作协调性和反应灵敏性，还能进一步加深幼儿之间的熟悉度，提升幼儿之间的互相协作能力。 结语 综上所述，人的个性品格养成不是一朝一夕就能够完成的，是一个漫长而又复杂的过程，进而作为幼儿教师我们不仅要从娃娃抓起，还要秉承“以幼为本”的幼儿教育理念，充分借助小朋友们喜欢游戏活动的这一特性，将个性品格教育与幼儿园的游戏活动进行有机的融合，使小朋友们既能够积极、主动的参与到幼儿园的游戏活动当中，又能够在获取游戏乐趣的同时，有效促成自身倾听能力的锻炼、求知欲望的满足，以及合作意识的养成，助推幼儿良好个性品格养成的同时，使其在将来能够更好的参与学习、适应生活！ 参考文献 [1]曾菊.教师指导幼儿自主游戏活动存在的问题及其对策[J].新校园（阅读），2015，（01X）：183-183. [2]陈东梅，牟映雪.幼儿园游戏活动开展现状与对策——以城口县幼儿园为例[J].陕西学前师范学院学报，2017，（11）：76-80. [3]侯婷.中班幼儿游戏活动合作能力的培养策略[J].好家长，2017，（12）：152-152. |
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