| 标题 | 小学数学小组合作学习教学模式的实践探析 |
| 范文 | 晏祖江 摘要：伴随着教育改革的发展与推进，合作学习的学习方法已经慢慢成为了当今教学方式的主流。基于小学数学的条理性比小学别的学科课程要高，并且数学这门课程较为抽象化。因而，在教学阶段中对于学生的思维能力意识条件也相比较高，大部分学生都觉得数学是小学课程中学习难度比较大的一门课程。如果在小学数学课堂上采用小组合作学习和交流的方法，可大大地降低学生学习数学的难度。 关键词：小学数学;合作学习方法;实践探析 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-209 引言 合作学习是以教师学生彼此的学习能力和知识首要为主干，以教师、学生彼此沟通为首要渠道，赋予学生得到知识的主导权，推进学生的动手能力和主动学习的能力。学习的三个基本要素是教师、学生、和课程目标，这其中学生是合作学习的关键，课程目标是学生合作学习的主体，教师是合作学习的指导者，在这的主导作用不但包含形式上的学生讨论、学生展现以及学生自评，尤为重要的是学生思维的主体作用。对于文章内容的学习是以学生的思路为主导的，是学生的思路推进课堂的展开，推进课堂文章内容的多层面和不断深入。 一、小学数学合作学习存在的不足 处在小学时期的学生经常集中精力的意识处在较低的水准上，在合作学习的阶段中一般会包括学生专注能力不集聚致使合作学习沟通流于形式化。这与合作学习的偶然性有关。其原因还在于小学数学教师对课堂教学的作用和方向缺乏认识，教学规划不合理。初等教育阶段开展团体协同课堂教学时，有些学生缺乏参与小组讨论的主体性，教师在课上教学中应重视解决思维定式，觉得分组讨论必然可唤起学生主动学习、分析问题与协同处理难题的主观能动性。小学数学教师应确定高效的教学工作规划，讲到难易适当、易于用到的课上讨论案例，进而激发主观能动性较弱的学生加入分组讨论[1]。 二、小学数学合作学习的首要方法 （一）重视学生差别，确立教学过程职责分工 通过对小学数学小组合作学习与教学方法的实践，教师对小组成员的个体差异有了充分的认识。课堂教学中，教师要注意学生的个体差异，充分发挥小组合作学习的有效性。科学研究小组成员区划对小学生数学学习过程中产生学习培训互利共赢、共同奋斗具备关键的实际意义。如在学习《数据统计》一节课时，应当确保每一个团队都存有逻辑思维较灵便的学生与实践能力极强的学生，使每一个团队都能在要求的时间内展开教学过程布局的每日任务。在课堂教学举办活动时确立课堂教学职责分工，可依靠问与答与改错的措施展开教学过程。如选择个人能力适度的学生提出问题，使数学课堂个人能力较弱的学生回应较基本性的难题，学习数学个人能力极强的同学们对以上俩位同学明确提出的难题和所回答的结果做梳理和小结并开展点评。如此一来就可以充分运用小组合作学习的方法推动每名学生都能积极开展课堂教学实践活动的功效，在提高协作研究个人能力的另外加重对于内容重点的理解与运用。 （二）打造教学过程情景以激起学生自学能力 小学和中学的数学思维训练内容比较单调，学生在学习过程中不能激发学习热情，更不能成功地发挥团队合作学习的协作与研究精神实质。教师能够进入团队间的赛事，让学生在比赛全过程中激起市场竞争精神实质，更为积极地投入团队学习中，提高协作个人能力，提升学习培训成果[2]。如在讲解“长方形周长的测算”这一小标题专业知识的情况下，教师也能让学生回想解析三角形和正方形的周长计算方式，还有正方形的特征等专业知识，然后就可以展开试验动手能力阶段。 （三）小组合作学习的展开要重视数学思维训练与生活的紧密联系 数学课是来源于日常生活的，数学思维训练的学习是为了更好地处理日常生活中的难题。中小学环节的数学思维训练是一些基本的专业知识，这种知识是显著地使用在大家的生活起居中的，每一个数学思维训练基础都能在日常生活中寻找可以使用的日常生活情景。协作教学过程是以难题为关键展开的，可是如果难题仅仅脱离生活的枯燥乏味的计算训练和图形识别和测算，因此研究学习培训将丧失其乐趣，也不能实现培养学生创新能力和自觉学习个人能力的总体目标。比如在加减混合计算综合性学习后，教师仿真模拟商场的方式，给学生每个人发一张一百元的抵用券，正确引导学生独立到商场选购自身所必须的文具用品，并给父母每一个人买一个文具用品，规定一百元能够剩余但务必达到目标，（物品是买一件结一件的钱。学生再回应错找要多少钱时要扣减一元），最终测算最精确的学生得到小红星奖赏。与生活起居联系的思维逻辑训练科技研究是合作教学课堂开展的推动力，也是合作课程内容更为丰富多彩的缘故所属。 三、结束语 合理地运用小组合作学习模式进行小学数学教学，能够有效地提高学生对数学学习的兴趣，提高学生的学习效率。但是在实际实施的过程中，会出现很多问题。如何为这些问题提供解决的方法，需要我们小学数学教师发挥自己的聪明才智不断地去探索。总之，新课程改革下的群体合作学习模式是一种非常有效的学习模式。 参考文献 [1]罗晓萍. 小学数学合作学习教学模式实践探析[J]. 东西南北：教育，2019（1）：0062-0062. [2]申迎春. 小学数学小组合作学习教学模式的探析[J]. 速讀（中旬），2019，000（007）：61. |
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