| 标题 | 高中体育生本理念的落实策略探究 |
| 范文 | 赵金 摘要：在新课改的背景下，教师逐渐接受并认同了以生为本的教育理念，在课堂中通过优化学生的自主运动行为，为学生提供全面展示自己的空间等方式，践行以生为本的教育理念。这有助于提高学生上课的积极性，并培养学生的运用素养和体育精神，对学生的全面发展有重要的意义。本文主要结合教学实践，对高中体育生本理念的落实进行探究。 关键词：高中体育;生本理念;落实策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-157 在新课改以前，高中体育教学体现的是“以师为本”，在每一节体育课中，都是由教师讲授、示范、组织推进的，在课堂中，学生只能被动的听讲，很难展示自己的运动潜能。还有，高中时期教学紧张，教师为了在有限的教学时间里完成授课任务，所组织的教学形式单一、刻板，教学氛围沉闷、枯燥，原本的目的是要学生快速地掌握运动技能，但是却无形中降低了学生的运动积极性，教学效果很不理想。为了提升体育教学的有效性，教师对传统的“师本理念”进行了突破，在体育教学中，围绕学生进行教学设计，全面优化学生的运动技能、运动情感、运动心理等，提高学生的体育综合素养，促进体育教学的不断发展。关于高中体育生本理念的落实策略，本文主要從四点进行阐述，分别为：“尊重学生差异，因材施教”、“丰富教学方式，趣味教学”、“开展拓展训练，发挥特长”、“进行情感指导，培养信心”。 一、尊重学生差异，因材施教 陶行知在《古庙敲钟录》中说：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”在高中体育教学中，教师需要了解每一位学生的身体素质和运动水平，并客观地预设他们的发展潜能，在此基础上采取层次化的策略，对学生因材施教。 在体育课堂中，我们可以发现，学生之间的身体素质有很大的差异性，在训练中如果超出了部分学生的负荷强度，不仅会影响他们的身体健康，还会使他们对体育运动留下阴影，但是如果训练无法满足学生的运动发展要求，又会造成教学资源浪费，课程价值不高。对此，教师可以根据学生的体育素质差异，通过分层教学，满足每一位学生的运动发展需求，实现学生的个性化发展。例如：在“三级跳”技能教学中，笔者在认真分析班级学生运动水平的基础上，对不同层次的学生提出了不同的教学要求。由于三级跳运动与学生的爆发力、弹跳力、腰腹肌力量有很大的关系，所以笔者在课堂中安排了关于爆发力、弹跳力、腰腹肌力量的训练。在训练之前，笔者会向学生提供三种训练方案，学生可以根据自己的运动水平和身体素质进行选择，在下课前完成所选择方案的训练目标。通过这样的方式，能够使学生端正运动态度，在体育课上形成有效地运动经验。 二、丰富教学方式，趣味教学 不管是小学生、中学生还是大学生，甚至是就业者，学习的动力之一都是兴趣。体育课堂的教学方式，在很大程度上影响着学生的学习兴趣，而学生的兴趣则影响着他们的自主运动行为。传统的体育教学以教师讲、示范、演示，学生听、模仿、训练为主，这种刻板、枯燥的教学方式，极大地影响了学生运动的积极性，无法优化体育教学。生本理念是以学生为中心进行教学设计，在课堂上要充分发挥学生的主观能动性，使学生在积极地参与课堂中掌握运动技能，获得情感收获。为了提高学生上课的积极性，教师在教学设计时可以融入一些趣味化的元素，组织一些趣味化的活动，来激发学生运动的热情。 例如：在进行800米跑步接力训练时，笔者在学生的路途中加入了趣味活动，以减轻学生跑步的压力和劳累感。当学生跑到200米处时，在交棒之前需要做10个俯卧撑;跑到400米处时，双方需要完成双人跳绳20下;到600米时，再一起蛙跳十个，最终直达终点，完成跑步接力任务。为了提高学生跑步的积极性，笔者按照组间同质组内异质的原则将学生分成了四人一组的多个小组，通过组间竞争的方式，不仅能够促进小组之间相互帮助，共同提升跑步技巧，还能培养学生的团队荣誉感，是有效地完成跑步接力教学目标的途径之一。 三、开展拓展训练，发挥专长 以生为本的教育理念要由课内延伸到课外。高中时期，由于课业紧张，所以教师很少会在课后组织体育锻炼活动，使得学生没有养成良好地运动习惯。每位学生的身体素质不同，所擅长和喜爱的运动也不同，为了培养学生长期坚持运动的习惯，发挥学生的个人运动优势，教师可以通过调查学生的运动倾向，组织拓展性的训练，进一步开发学生的运动潜能，培养学生终身运动的观念。 例如，有的学生弹跳力很好，十分擅长跳远、跳高类运动，笔者便鼓励他们成立兴趣小组，在课后积极地交流、训练，增强身体素质，形成个人优势。还有的学生耐力很好，擅长跑步类运动，笔者也会在课后积极地组织学生练习，丰富学生的长跑经验。与此同时，笔者还会安排一名组长，记录学生在拓展训练中的问题和表现，以更有针对性的为学生指导。另外，班里也有一部分学生，不具备任何运动优势，对此笔者会认真的了解他们的运动兴趣，以兴趣为方向，对学生进行拓展训练。 四、进行情感指导，培养信心 高中时，学生的身体、心理都接近成熟，自我认同感和他人认同感很强，在体育教学中，教师要懂得从心理的角度，激发学生的运动热情，培养学生的运动信心。例如：在一次体育课上，有同学在打篮球的过程中，由于挡拆不当摔倒了，这时围观的学生都哈哈大笑，这名学生的脸立刻就红了，在后续的比赛中，也没有呈现好的表现。在课程结束时，笔者针对这一问题，以比较隐晦的方式，批评了围观的某些同学，并表示：“打篮球是一项激烈的运动，有摔倒，甚至是受伤都不是奇怪的事。这名学生在摔倒后忍着疼痛比赛，既有“敬业”精神，又有自我挑战的勇气，是值的鼓励的。”通过这样的方式，能够从心理上安慰自尊心受伤的学生，使其不再为自己的摔倒而感到“丢脸”，也能使围观的一些学生认识到自己的错误。 结束语 经过教学实践的检验，在高中体育教学中实施生本理念，能够有效地吸引学生参与课堂教学，激励学生积极地展现自己的运动技能，提高自己的身体素质，对于完善学生的运动能力，培养学生的健康心理有重要的作用。 参考文献 [1]程晓.基于生本理念的体育教学思考[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：168. [2]张锐君.生本教育理念下高中体育生数学有效教学研究[J].教育教学论坛，2019（24）：218-219. [3]朱小明.基于“生本”理念下中学体育教学探析[J].科学大众（科学教育），2016（07）：35. |
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