| 标题 | 小学数学解决问题教学现状及策略 |
| 范文 | 赵兵兵 摘要：数学课程标准中提出小学数学课程的目标之一就是让学生在数学学习过程中提出问题、理解问题并解决问题。问题解决教学作为小学数学教学中的一种重要教学模式，已得到更多的关注，文章在简要概述问题解决教学存在问题的基础，提出了具体的教学策略，以提高小学数学问题解决教学整体效率。 关键词：数学;问题解决;生活 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-162 引言 对于学生来讲，解决数学问题的能力是学生数学综合素养的重要要素之一，由此可见，数学问题的解决能力是一项重要的素养。但是从我国现阶段学生的数学问题解决能力来看，还存在很多问题，虽然教育者对此有了一定的重视，但就我国学生目前的数学学习状态来看，其数学解决问题的能力的上升空间还依然很大。 一、小学数学解决问题教学的现状 现如今，我国小学数学教材在设计上已经融入了一定程度的生活素材，可以让学生在解决实际的生活问题中学习数学知识[1]。但是，即便如此，在实际的教学中，大部分学生依旧在解决问题上束手无策。而根据相关人员的调查显示，小学生的数学问题解决能力迟迟得不到提升，在很大程度上是教师的教学方法出现了问题。主要表现为以下几个方面，下面笔者对此展开具体分析。 据调查显示，大部分数学教师已经意识到学生数学问题解决能力的重要性。但关键在于，其对解决问题教学的意义上认识还严重缺乏。并且在现实中的教学来看，教师对一些既定的教学内容方案设计上过于陈旧，并过于看重学生的学科成绩，忽视其其他方面能力的培养。因此，小学生在这样的教育观念下无法在生活中用所学的数学知识解决实际问题。 教师在进行教学活动时，过于看重针对具体数学问题的解题讲解，而忽略了学生对问题的真正看法，没有与学生进行有效的沟通，即便是解决了一定的问题，在本质上，学生并没有对问题有更加深刻入的思考，其心中的疑惑并没有得到一定程度的解答，这样的教育同样是不成功的。学生的思维已经被严重禁锢，得不到有效的发挥[2]。 教师单一的教学方法也在一定程度上限制了学生的独立思考，在具体的教学中，其使用传統教学模式的刻板的教学方式，即教师将相关的知识点向学生传授，学生利用这套知识点去套用别的相关问题。在这种模式的教育中，学生没有机会发挥其思考，只能通过教师的案例套用在另一些问题上，学生的实际解决问题的能力并没有得到很好的锻炼，其创新思维同样得不到很好的发挥。 教师在教授相关知识时，大部分存在只是套用课本的现象，并没有将一定生活知识融入教学内容中，学生在学习的过程中无法提起一定的兴致投入到课堂中，因此，教师应及时转变教学思路，让更多的生活知识与课本知识相结合，以此来吸引学生的学习兴趣。 二、小学数学问题解决教学策略 当前我国的小学数学解决问题教学现状并不乐观，其大大影响了学生数学综合素质的提升。而这种情况的出现，在很大程度上取决于教师不太成功的教学方法。因此，要使学生的各方面能力得以有效提升，教师要及时转变其教学理念，创新其教学方法，将更多的生活知识融入到教学内容中，使得学生在课堂知识的学习中能有更加浓厚的学习兴趣。并且为学生创设一定的教学情境，营造一定的学习氛围，帮助学生形成一定的问题意识，从而获得解决问题的能力。 （一）融入生活，调动学生的学习兴趣 对于小学生来讲，将一定的生活实际问题融入到数学教学中，可以很好的带动学生进行问题思考，形成一定的问题意识，并且根据相关的调查显示，学生在以生活经验为基础的知识学习中，会有更高的学习效率[3]。因此，教师应充分明确这一点，根据学生的各方面特点，制定与生活实际相关的问题，从而带动学生进行更加积极的思考，提高其解决问题的能力。教师应帮助学生建立一定的数学观念，使得学生在遇到问题时，能力利用一定的数学观念来进行客观看待。教师应为学生创设一定的生活情境。例如，在人教版小学数学二年级《认识时间》一课的学习中，教师可以充分地结合学生的实际生活，让学生通过看钟表说出当时的时间。并结合多媒体信息技术，为学生创设一定的教学情境。使得学生能在一个轻松的氛围中学习对时间的认识，并提高学习效率。 （二）重视实践，培养学生多角度看待问题的能力 教师可以在教学活动中加入大量的实践内容，从而引导学生解决问题，形成解决问题的能力。例如，在学习人教版小学数学二年级上册中《观察物体》一课时，教师可以拿出手边的物体让学生在不同的位置进行观察，让学生从自己的座位上观察物体，再与其他同学互换位置，再对物体进行观察，从而培养学生在看待问题时，能从更多的角度进行思考，培养其独立深度思考的能力。 结束语 总而言之，学生解决问题的能力并非一朝一夕就能养成，需要教育者对此给予充分的重视，并在具体的教学活动中实施更多的有利于学生解决问题能力形成的教学方案，从而提高学生的整体学习素养。 |
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