| 标题 | 初中美术课堂教学有效示范探析 |
| 范文 | 刘芳 摘要：美术学科作为典型的艺术类学科，对于培养和提升学生的个人修养、激发和引导学生的审美情趣等有着重要的推动作用，同时能够有效促进学生的全面发展。美术教学具有直观性，示范是初中美术教学中较为直观的教学手段。任课教师通过语言讲解与美术示范的有机结合，能够使美术课堂教学更加高效。 关键词：初中美术;有效示范;美术鉴赏 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-274 引言 美术是一门兼具审美与艺术双重属性的视觉性学科，能够带给人直观的视觉审美感受。因此，在初中阶段美术学科的日常教学过程中，任课教师要特别加强对学生艺术审美的有效引导，这是当今美术教学的重要部分。对此，美术教师在教学的过程中要强化通过“术”展现“美”的思想理念，其中，根据美术教学主题进行相应的示范和引导是较为直接、有效的方法。因此，不断加强初中美术课堂教学中的有效示范教学，是当今初中美术教学的重要研究课题。 一、初中美术教学示范过程中存在不足 部分教师在示范过程中，有时会在一定程度上忽视这一问题，一味采取某种单一的示范形式，应对几乎所有的美术课程主题。如，在水墨画主题教学中，任课教师应当根据水墨画独特的构图特点，进步结合水墨色彩的运用、线条绘制的技巧手法等进行示范。单的示范形式难以实现真正意义上的高效教学，长此以往，也难以从根本上激发和调动学生的美术学习兴趣。因此，教师只有根据不同的美术课程主题和内容，采取多样化的创新示范形式，才能够更好地帮助学生加深对美术作品的理解。示范教学作为一种创新性的美术教学模式，在实际的开展过程中存在着一定的难度。因此，一些任课教师为了更好地还原示范过程、体现示范性理念，在教学中存在“为了示范而示范的问题，缺乏对示范内容有针对性、目的性的思考。这导致其示范教学流于形式，影响了学生对美术作品的深入理解和认知记忆，难以使示范教学充分发挥其作用。 二、初中美术有数示范教学的实施策略 （一）有效示范美术创作技法 初中阶段的美术学科课堂教学和教材编排中，往往涉及许多经典的美术作品。对此，任课教师除了要积极引导学生发现这些作品中的艺术美，还要有效引导学生发现、总结、学习这些美术作品中应用的美术创作技法。此时，任课教师就可以通过示范，针对美术创作技巧的传授开展有效教学。如，在初中水墨画课程教学中，教师单纯依靠语言讲解，往往难以使学生有效理解绘画过程中的“颜色叠加”和“颜色融合”两种技法之间的区别。此时，任课教师可以通过示范引导学生理解、学习、掌握水墨画的绘画技巧，使学生更加直观地了解不同绘画效果需求下的用墨、用笔技巧。这样，教师就可让学生更加准确地根据“颜色叠加”和“颜色融合”的不同绘画要求调配墨色与水分;同时，为学生示范对应过程中涉及的笔法。通过这种示范性的教学，教师能够使学生在感受到美术作品美感的同时，更加牢固地掌握其中涉及的美术创作技巧。 （二）针对重点和难点进行有着重性的示范教学 初中美术课堂的教学时间有限，因此，教师如果在课堂教学开展过程中针对一幅作品的所有细节内容进行示范，往往会占用大量的时间，从而导致学生自主思考、自主实践等其他环节时间的缩减，难以使示范教学充分发挥其应有的作用。因此，任课教师可以根据课堂教学主题、教学目的和教学需求，从整幅作品中选取若干重点或难点，进行有着重性的示范教学，以促进学生对美术作品的学习。如，在进行人物画像的绘画教学时，任课教师可以选择对表现人物的神情状态具有关键作用的眼睛部位开展有着重性的示范教学，为学生示范人物对象不同神情下眼睛部位的画法，再进一步引导学生开展临摹绘画。 （三）创新美术鉴赏内容 初中美术的审美教学中，其教学内容不能只局限于美术教育大纲，其还要求教师逐渐向课外拓展。通过某幅画作，逐渐延伸到课外，以调动学生学习的兴趣。教师在实际教学中，需对画作的类型、风格、范围、模式等相关知识进行透彻的了解，然后将相关知识讲述给学生，通过对课程讲解进行广泛比较，不仅能调动学生的思维，而且还能使学生具备的创新能力得到有效提升。在初中美术的审美教学中，教师可以引导学生对不同画家的相同风格、不同风格的作品实施鉴赏。例如，对莫奈的《干草堆》、《睡莲》、《鲁昂教堂》等各种风格的作品进行鉴赏，其可以使学生充分感受到自然光影的变化特点。同时，美术教师还需要强化学生自身的感受以及学习体验，以此使学生具备的创新能力得到有效提高。 （四）充分发挥学生的学习主动性 教师引导学生对一幅美术作品进行分析观察，并思考观察后记住了什么，学生可以写下他们记住的，并进行头演讲。作品给学生的展示，可以根据班级情况和学生学习接受情况决定，可以一直呈现着，让学生看着作品进行分析;也可以确定一个时间段，让学生观察完毕以后，凭借着自己对于作品的印象进行分析;也可以将二者结合起来，学生先凭借着记忆进行对于作品的分析，然后再将作品呈现出来，让学生看着作品再次对前面的分析进行补充，这样就可以最大限度的将学生的主动性调动起来。其次，让学生考虑对作品的第一印象，让学生说一说对作品的感受，并将自己从作品中，读到的信息及所感所想在班级内进行交流。这个阶段的目的，在于让学生积极地去发现作品中的客观事实和规律，如果所有学生能够积极地参与讨论并发表自己的意见，那么他们基本上可以得到，对作品的个较为全面的观察结果。 结论 美术学科具有明显的实践性特点，教师如果一味采用口头讲解的教学方法，难以获得理想化教学效果。因此，在初中阶段的美术教学开展过程中，任課教师要结合教学主题、教学内容、教学目的和教学需求等，有效引入示范性的教学方法、教学模式，从而实现对学生美术综合能力的培养和提升。 参考文献 [1]兰鹏.初中美术欣赏教学中的误区与对策探讨[J].学周刊，2019（24）：165. [2]崔硕文.情境教学法在初中美术欣赏课程中的应用[J].艺术科技，2019，32（07）：260. [3]朱孟欣. 初中如何上好美术欣赏课[C]. .教师教育论坛（第六辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：644-646. |
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