| 标题 | 小学教学中学困生转化策略探究 |
| 范文 | 符蔷 摘要：在现阶段的教学过程中，很多时候学习成绩是体现一个人学生好与坏的评判标准，教师往往面对的几十名的学生，在教学的进度上部分教师是按照班级的水平进行教学的，这对于一些水平较弱的学生来说就不能够很好地赶上教学的进度，久而久之就成为了学困生。面对这种情况，教师应该积极地对学困生进行转化，提高学生的学习水平，更好地促进学生的全面发展。 关键词：小学教学;学困生;参与意识;学习目标;学习习惯 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-320 学困生，简而言之是指一些学生在学习方面有困难，成绩不够理想的学生，甚至有的学生因此而产生厌学情绪。也正是因为如此，在教学过程中，教师应该更加重视对学困生的重点教学，积极地转化学困生。小学阶段的学习正是基础性知识学习的重要阶段，在这一阶段若是不能够为学生打下坚实的基础，对学生以后的学习开展都有着消极的影响。所以教师在教学的过程中，应该重点做到对学困生的转化，重新激发起学生学习的信心，进而让学困生爱上学习，更好地促进学困生的成长和学习发展。 一、教师要给予学困生更多的关注 很多时候，学困生在班级中是不能够受到更多的关注的。部分教师在教学的过程中，过分重视学生的学习成绩，给予了学习成绩较好学生更多的关注，这就对学生造成了更多心理上的伤害。尤其是对于小学阶段的学生来说，他们的表现力比较强，但是这种表现力不能够得到教师或者外界的肯定，就会在一定程度上扼杀学生的表现力，导致学生自卑心理的产生。这也是导致学困生产生的重要原因之一。在此过程中，教师要给予学困生更多的关注，让学困生感受到自己被肯定和重视，更好地做到学困生的转化。 要想给予学困生更多的关注，教师首先应该从师生关系上入手。利用课余时间积极地与学困生进行沟通与交流，建立一个师生平等的关系，消除学困生对教师错误的认知。之后，教师要积极地利用鼓励性教学的方式给予学困生更多的关注。例如在教学的过程中，教师公开表扬交作业的学困生，或者是学习成绩进步的学困生，充分地发掘学困生的优点，增强学生的自信心。同时，在教学的过程中也要积极地鼓励学困生进行学习，当学困生攻克了一个知识难关时，教师也要及时地给予鼓励，让学困生能够感受到学习的成就感。通过这样的教学方式，给予学困生更多的关注，增强学困生的自信心和成就感，更好地做到对学困生的转化。 二、开展活动提高学困生参与意识 在班级当中学困生往往因为自卑的心理，也不能够很好地融入到班集体当中。很多时候也因为如此，导致了学生产生自闭，甚至是厌学心理。班级是一个集体，对学生们来说，不仅仅是学习的主要场所，更重要的是学生们生活的主要场所。一个班级是否能够拥有良好的学习氛围，对学生们的学习来说是非常重要的。老师在对学困生进行转化的时候也要重视到这一点。通过开展丰富的教学活动，一是能够更好的让学困生更好的体会到学习的乐趣。二是能够让学困生积极地参与到班集体活动中来，通过更加和谐的班级氛围对学困生进行转化，促进学生心理健康和学习水平的提高。 在教学的过程中，教师要积极地开展教学活动，并让学困生参與进来，例如，在教学的过程中，教师就可以要对教学内容进行延伸，让学生们通过小组交流合作的方式对教学内容进行探讨。在探讨的过程中，教师要给予学困生一定的关注，让学困生也能够参与到小组探讨当中。之后，教师对学困生的一些奇思异想要给予一定的肯定。除此之外，教师还可以开展一些朗读活动、征文比赛或者是校园活动等活动形式，让学生们通过合作和自主探究的方式参与到活动当中来，同时也要让学困生积极地参与到其中。通过这样的方式能够让学困生更好地参与到班级建设当中，也让其他学生在教师的带领下给予学困生足够的耐心和关爱，在良好和谐的班级氛围中促进学困生的转化。 三、帮助学困生养成良好学习习惯 要想更好地对学困生进行转化，那么提高学生的学习成绩是非常重要的，也是转化学困生的主要目标之一。很多时候，学困生产生的原因不是因为学生们不学习，而是因为学生们不会学习。小学阶段的学生本身自我控制能力就是比较弱的，在学习过程中经常会受到外界事物的影响。所以针对此现象，教师就要充分地发挥自身的监督性。帮助学困生养成良好的学习习惯，以此来更好地让学困生学会学习，做好学困生的转化。 在教学的过程中，教师可以通过自身的引导和监督，培养学困生良好的预习习惯。首先，教师要单独为学困生布置预习任务，并让学困生在教学的过程中，向其他学生分享预习过程中的问题和学到的知识，要学困生能够更好地参与到教学当中。之后，教师可以通过监督的方式培养学困生巩固复习的良好学习习惯。让学生能够将错题总结到一个专用本子上，或者是将平常阅读到的美词佳句记录到本子上。通过这样的方式来帮助学困生养成良好的学习习惯，促进学困生的转化。 四、学生互助设置明确的学习目标 在教学的过程中，教师不能无时无刻地陪在学生们的身边，但是学生们相处的时间比学生与教师相处的时间要更多，在对学困生进行转化的时候，教师应该积极地发挥学生自身的作用，让学生在互相帮助的过程中来进行学困生的转化，既能够提高有效性，还能够创设良好的教学氛围。同时，教师还要为学生设置明确的教学目标，让学生能够以此为基础更好地进行学习。既能够养成学生良好的学习习惯，还能够让学生在互相帮助的过程中创设一个良好的学习氛围，让学困生在此良好的氛围中成长，更好地做到学困生的转化。 在教学的过程中，教师可以让班级中学习成绩较好的学生与学困生组成学习小组，学习成绩较好的学生对学困生进行基础知识和重点内容复习。学困生也要积极地提出自己的问题，让学生们能够在互帮互助的过程中做好学困生的转化。同时，为了这一教学方式能够更好地开展，教师要为学生们设置一个明确的学习目标，要让学生们以此为基础制定一个良好的学习计划，既能够做好学困生的转化，提高学困生的学习水平，还能够培养学困生良好的学习习惯，从而达到一举两得的教学效果。 总而言之，在对学困生进行转化的过程中，需要教师具有非常强烈的责任心和爱心，给予学困生更多的关注，增强学困生的自信心，同时还要通过开展丰富的教学活动让学困生们积极地参与进来，让学困生能够更好地融入到集体当中。最后再通过学习习惯的培养和学习目标的设置，更好地激发其学困生的学习兴趣，同时提高学困生的学习水平，为学困生插上爱的翅膀，帮助学困生振翅飞翔。 参考文献 [1]沙丽.浅谈小学学困生转化的策略[C]//2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集.2017. [2]李夏.浅谈小学数学学困生转化问题[J].新校园：中旬刊，2016（3）：184-184，共1页. |
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