| 标题 | 乡村初中信息技术教学改革策略 |
| 范文 | 杨惠芬 摘要：目前我国信息科技高速发展，信息技术的教学被人们日益重视，初中是培养学生综合学习素养的重要时期，所以在教学时，教师应该注意培养学生信息技术知识学习能力。但是乡村教学设备简陋，教师教学理念落后，教授方式守旧等原因，导致乡村初中信息技术教学效率不佳，为及时解决这些问题，提高学生的综合学习素养，本文提出了相关策略。 关键词：乡村初中;信息技术;教学改革 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-017 在对乡村学生进行信息技术教学时，作为教育工作者，我们认为首先需要校方加大资金的投入，改善校园的环境，及时优化教学的设备，提供硬件设施;其次教师在教学之前还应适当结合微课教学模式对学生进行整体教学，充分把握学生的学习情况，对知识进行精讲;此外教师还可以综合相关的知识，进行上机操作，鼓励学生进行实践，提升学生素养;同时教师还可以设置不同的教学任务，对学生进行分层监督，提高学生学习能力;最后还应对教师进行考核，改善教学模式，提高教学能力。本文就以上内容进行了讨论。 一、学校加大资金投入，教师学习先进理念，提高教学能力 在进行乡村初中信息技术教学时，我们应该意识到，信息技术是一门紧跟时代发展的重要学科，所以教学理念也应该及时更新，但是由于教学资金投入不足，当地部门不重视等原因，导致教学设备未能及时进行优化;同时乡村信息交通不便，教师未能及时改进教学理念，导致学生逐渐丧失学习兴趣，为解决这一问题，加大资金投入，利用先进理念，提高教学能力。 学校首先应该加大对信息技术的资金投入，及时优化信息设备，同时校方还应该适当结合当地的实际情况，向相关的教育部门进行反应，相关的部门还应该及时进行政策倾斜，可以派遣相关的设备维新人员，及时对相关的信息设备进行优化，以此来提高学生的学习效率。作为学生的教师，还应该注意及时改进教学理念，去外地进行相应的调研，提高自身的教学效率，同时教师还可以在教学过程中，融合信息技术进行相关知识的拓展，提高学生的学习效率，此外在外地调研的过程中，教师还可以根据相关的问题进行讨论，学习先进理念，提高教学能力，为接下来的教学创造相应的便利条件，为高效的信息技术教学打下坚实的基础。 二、结合微课进行教学，充分把握学习情况，进行整体教学 在进行初中信息技术教学的过程中，教师应该意识到学生处于青春期，对相关的知识缺乏一定的理解，甚至对知识的教学不了解，同时教师受以往理念的影响，一贯应用教师教学生听的方式，学生产生问题积累，所以在教学时，可以适当结合微课进行教学，充分把握学习情况，进行整体教学，教师还可以适当转变教学方式，提高学生对知识的理解能力。 例如教师在讲述《文档的修饰》的相关内容时，教师可以在课前构建相应的微信群，借助微课教学手段，将这一节课的知识进行整合，提高学生的学习效率，使学生能够直观的分辨相应的知识重点，鼓励学生进行课前预习，也使得学生充分掌握学生的学习情况，便于接下来的课上教学。此外在课上教师可以对学生的计算机进行远程控制，帮助学生集中精神，讲述《文档的修饰》的相关内容，在学生对相应的知识不了解时，可以点击微课的举手按钮，在后台进行提交，教师通过这种教学手段及时掌握学生的学习情况，帮助学生突破学习瓶颈，进行整体教学，还可以将学生的问题进行整合，进行集中的展示和讲解，节约教学时间，为接下来的教学创造相应的便利条件。 三、实行上机操作教学，进行分层监督巩固，提高学习能力 在进行初中信息技术的教学时，教师应该注意，若想使学生的学习能力，得到相应的提高，就需要教师将学生的理论知识能力以及实践操作能力进行相应的整合，在这个过程中可以适当进行上机操作教学，基于学生的特点，给予学生一定的实践机会同时还应注意学生的差异性，对学生进行分层监督巩固，提高学习能力，教师鼓励学生进行合作学习。 例如教师在讲述《指法练习》的相关内容时，教师可以在讲述完后，让学生自行进行联系，同时为学生发放不同的文字，让学生进行打字，教师在这个过程中进行相应的巡视，及时纠正学生的错误指法，同时教师还应注意告知学生：在初期，不要怕慢，要追求指法的正确。同时为激发学生的学习兴趣，教师还可以结合相应的游戏，比如金山打字游戏进行教学，提高学生的学习素养，同时还应注意学生的个体差异，对学生设置不同的教学任务，进行分层监督巩固，提高学习能力，教师鼓励学生进行小组合作学习。 四、适时进行教学考核，改善考核测评方式，提高教学效率 同时作为校方也应该意识到学生的学习能力，实际和教师的教学能力密切相关，所以在教学任务完成后，校方还应及时对信息技术教师进行考核，根据教师的考核结果，进行相应的奖励，激发教师的竞争意识，同时校方还可以改善考核测评方式，提高教学效率，巧妙的进行轮岗制，为接下来的教学创造相应的便利条件，提高学生的学习能力。 教师在进行相应的知识教学结束之后，校方还可以对教师进行考核，首先采用學生评教的方式，对教师的教学方式，教学理念，工作态度进行相应的评价，对教师的能力有一个大致的了解，此外评教结束之后，学校还可以安排相应的教师进行听课，观察学生的课上情况，以及教师的理论知识教学方法，并在课下进行评价提出相应的改进手段，此外校方还可以对教师的实践操作技能进行相应的考核，通过这三种考察方式，对教师的教风、理论知识、实践技能有一个直观的了解，此外学校还可以对相关的教师进行奖励，巧妙的进行轮岗制激发教师的竞争意识，为接下来的教学创造便利，提高相应的教学效率。 综上所述，若想提高学生的信息技术学习能力，首先需要资金投入，学习先进的教学理念，提高教学的能力;其次教师还应该对学生进行整体教学，充分把握学生的学习情况，结合微课进行新型教学;同时教师还可以综合相关的知识，进行上机操作，对学生进行分层监督，提高学生学习能力;最后还应对教师进行考核，改善教学模式，提高教师的教学能力。 参考文献 [1]罗珊染.初中信息技术高效课堂构建实践[J].计算机产品与流通，2014（10）：251. [2]邵传宇.利用微课促进农村初中信息技术课堂教学的有效策略[J].新课程（中学），2015（09）：106. [3]姚力丹. 吉林省农村初中信息技术教学现状研究[D].东北师范大学，2014. |
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