| 标题 | 如何提高初中物理课堂教学的有效性 |
| 范文 | 马仕奇 摘要：新课改要求教师改变以往“我讲你听”、“大水漫灌”的枯燥教学模式，不断探索并创新课堂教学的形式与方法，加强对情境创设、有效提问、联系旧知识的重视，将学生置于具体的情境中对物理知识和现象进行探索，让学生觉得物理课不再枯燥、不再无味，从而提升他们的学习热情，有利于加快学生接受知识的速度，不断优化学习的效果，最终促进课堂教学有效性的稳定提升。 关键词：提高;初中物理;课堂教学;有效性 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-051 大部分教师依旧盲目地追求学生取得更多的学科分数，向学生传授一些陈述性的知识，过于突出自身的“讲”，却忽略了学生的主体体验，也没有没有学生留出自主思考的空间与机会，阻碍了初中生综合学习能力的进一步发展。因此，为了改变上述现状，笔者基于初中生发展的总体特点，在本文提出了以下三点提高初中物理课堂教学的有效性的对策，希望能够为其他教师提供有效的借鉴与参考。 一、以生活经验为载体，创设生活化的情境 教材中的物理知识和现象都来源于现实生活，教师要善于挖掘生活中熟悉的素材和资源，在课堂上向学生进行呈现，以此来调动初中生以往的生活经验，使他们联系这种经验对新授知识和相关现象展开自主地建构和探索，既有利于让学生体会到物理课程与现实世界的密切连接，也有利于降低他们学习物理的难度。因此，教师要以学生的生活经验为载体，为他们创设生活化的情境，以此来减轻学生学物理的畏难情绪，使学生在具体的情境中逐步感知并发现物理规律，从而积累丰富的物理经验。 例如，在教学“光的折射”时，首先，教师根据学生以往的生活经验让学生回想在游泳的过程中有没有发现在水中人们的腿会变得短一些;在坐井观天的过程中，青蛙在有水和无水的井中所看到的世界会发生什么不同……初步调动学生的认知经验，并引发他们的思考。其次，教师再次创设情境：用水杯当作井，摄像头当作青蛙，画有图案的纸片当作天空，请同学们来感受一下。学生感受到无水时，可以看到纸片上绿色的树叶;在有水时可以看到更多，还有黄色的树叶。最后，学生知道了水可以让青蛙的视野变得更为广阔，从而对“光的折射”产生了初步的认识。 二、以有效問题为引领，促进对知识的理解 提问是课堂教学中必不可少的一项重要环节，提出有效的问题可以引发学生对某个知识点的深层思考，对于活化他们的物理思维有着不容忽视的作用。因此，教师要以有效问题为引领，在准确把握当堂教学内容的基础上，结合本班学生的认知水平来设计难度适中的问题，通过层层引导来帮助学生吸收、理解并内化知识，在此过程中要使学生通过自己的思考逐步探寻到正确的答案，给学生留出充分思考的空间和机会，使学生成为课堂的中心，逐步提高他们的学习效率，最终促进其对知识的深度理解。 例如，在教学“光的直线传播”时，首先，教师引导学生观手中的激光笔在教室的墙上形成了一个小亮点，并提出问题：光在空气中怎样传播呢？通过观看学生可以直接得出：沿直线传播。其次，教师在激光笔的下方放置一个酒精灯并加热，并引导学生思考：墙上亮点的位置是否发生变动呢？有的学生抢答说：亮点的位置变了，有些抖动。对此，教师进一步提出更深的问题：不是说光在空气中是沿直线传播的吗？那为什么亮点会发生抖动呢？……最后，通过有效问题的引领，使学生知道了光在均匀的空气中才沿直线传播，促进了他们对本节课知识的理解。 三、以新旧知识为衔接，完善学生知识结构 学生既是学习者，也是知识的建构者，教师要激活学生已掌握的知识，使学生将其逐步迁移到新的问题中去，进一步实现新旧知识的稳定衔接。同时，还要引导学生建立建立新授问题与已掌握的知识之间的联系，鼓励学生对新、旧知识进行整理、对比和分析，进而发现新旧知识存在的连接点，便于为学生后续学习搭建一个稳固的知识联系的桥梁，从而促进学生对相关知识点产生更为深刻地认知，最终完善初中生内部的知识结构，优化他们物理学习的整体效果。 例如，在教学“电功率”时，首先引导学生回忆在生活当中，有哪些机械做功快慢不同的现象，比如学生甲说走上楼和跑上楼做功快慢不同;学生乙还发现不同的汽车，做功快慢不同。其次，教师引导学生回忆以往所学的与“速度”有关的知识，想一想如何比较物体运动的快慢，以此来激活学生已掌握的知识，让学生利用物体运动的“路程”和所用“时间”之比来比较物体运动的快慢。然后教师引导学生根据已学的旧知识，想一想怎样比较做功的快慢，如学生丙说可以利用物体所做功的多上和所用时间之比来比较物体做功的快慢。最后，通过类比速度的知识点，学生逐渐总结出功率的相关知识点，进一步完善了他们的知识结构。 综上所述，教师要严格地遵循先进的教学理念，充分地结合初中生学生的实际情况以及原有的认知水平，在准确地把握当堂教学内容的基础上，通过“以生活经验为载体”、“以有效问题为引领”和“以新旧知识为衔接”来开展教学活动，让以往枯燥、沉闷的教学变得“活”起来，提升初中生的学习效率，逐步提高教学的有效性。 参考文献 [1]杨惜春.提高初中物理课堂教学有效性的教学策略研究[J].学周刊，2013（34）：64. [2]赵强.浅谈如何提高初中物理课堂教学有效性[J].学周刊，2013（14）：185. |
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