| 标题 | 初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究 |
| 范文 | 巴旦加措 摘要：初中数学新课改强调要改变传统的教学模式，倡导学生主动学习、自主学习。本文以新课改的教学理念为背景，对初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题展开探讨，并提出相应对策。 关键词：初中;数字;小组合作;问题;对策 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-066 一、初中数学课堂教学小组合作学习的相关介绍 小组合作学习指的是教师依据学生学习成绩、性格特点等将学生分成若干小组，小组中的学生分工合作，共同努力完成任务的过程。对于初中数学课堂教学来说，小组合作学习模式具有很大优势，它可以让全部学生参与到讨论中来，不同学习能力的学生在小组合作中都能有所收获，这从根本上改善了传统填鸭式教学的弊端。 二、初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题 （一）分组随意且不合理 部分初中数学教师在展开合作小组学习前，不注重小组成员搭配的合理性，只依据学生的数学成绩来展开分组，并未对学生的个性展开深入分析。这就导致初中数学小组合作学习中，往往成绩优秀、表现活跃的学生会有更多表现机会，这使得学生中出现不平等，不利于展开有效的合作学习模式。 （二） 学生合作参与度不均衡 在初中数学课堂教学小组合作中，所有的学生均有参与的机会，可是往往学习成绩较好的学生会具有更多的参与机会，在合作学习中中表现积极，还可以经常收到教师的表扬。而成绩较差的学生往往缺乏参与主动性，也满以受到教师更多的关注，进而使其表现自己的主动性降低，与组员的合作效果差。 （三）合作学习的内容不科学 部分教师在小组合作学习过程中，片面追求形式化，不考虑合作学习的内容是否合适，导致小组合作学习的质量不高。例如教师将适合学生独立学习的内容安排为合作学习，并未给学生独立思考的时间，对于难度较大需要独立思考的问题，学生的困惑满以得到有效引导。 （四）教师角色认识不到位 部分数学教师对自己在小组合作学习模式中的角色定位认识不清，无法很好地引导学生展开小组合作学习。例如部分教师认为合作学习就不需要自己管了，自己只是旁观者;或者教师没有给予学生自由发展的空间，在合作学习中设置过多限制等。 三、初中数学课堂教学小组合作学习的对策 （一）科学设计小组合作学习活动内容 在正式开展小组合作学习中，初中数学教师应结合具体的教学内容，选择恰当的小组合作学习内容。以下情况比较适合展开小组合作学习：第一，学习任务较多时是开展小组合作学习的好时机。例如在“三角形内角和”课程中，教师可安排学生分组探讨不同形状的三角形内角和，并归纳总结出特点：全部三角形的内角和均是180度。这一小组合作探讨的方式，不仅可以节省时间，还可以让学生快速学习各种三角形内角和的特点。第二，问题难度较大，学生个人难以独自解决的。例如“圆周长测量”中，教师可组织学生3人一组，让他们共同完成，过程中不仅让学生体会圆周长的求法，还提升了学生的合作意识。第三，解答比较多样化，知识点容易引起争议的，也是组织开展小组合作学习的好时机。例如对于开放性的题目，教师可安排学生以小组模式来探讨交流，进而促进学生展开多角度思考。 （二）强化对学生的情感关注 在初中数学课堂教学小组合作学习中，教师要关注学生的情感发展，在小组合作学习过程中对学生给予更多的鼓励性评价反馈，让他们得到正面的感情体验，进而激发他们的求知欲。例如在“勾股定理”课程中，教师可组织学生对勾股定理的应用范围展开讨论，当学生积极说出看法时，教师要给予正面鼓励;对于一些表现不积极、不敢于表达自己想法的学生，教师应当对其额外照顾，积极地开导、鼓励学生，让其认识到小组合作学习的重要性。通过教师悉心的正面鼓励，学生的心理压力就会有所释然，进而激发学生的小组合作学习积极性。 （三）教师在合作学习上应有准确定位 在初中数学教学课堂小组合作学习中，教师是指引者、引导者与组织者，要关注学生的合作，学会倾听，学会发现问题，进而保证小组成员之间的良性交流和互动。首先，教师应当给予学生表达自己想法的机会，学会倾听，包括倾听学生有哪些问题不懂，倾听学生对小组合作的感受与体验等。其次，教师要善于发现火花。小组合作学习交流的过程是学生思维碰撞的過程，就会有思维碰撞的火花出现，如学生提出一种独具特色的数学解法，或者是提出富有哲理的感想。教师应当在小组合作学习中努力寻找与感受这些火花，并给予正确引导。最后，教师要引导学生深化交流，展开多角度思考，避免学生讨论的浅层次化。例如初中数学教师要求学生分组找出一个问题的不同解法时，部分学生可能只满足于不同解法的数量，而忽略了解法的独特性与类型，因此，教师就需要适时地展开点拨，以平等的身份适时参与学生的讨论，引导学生展开更深层次的交流探讨。例如在“一元二次方程解”课程学习中，教师可让学生分组解答相关计算例题，哪个组的解答方法用时最短或者解法最新颖就能获得奖励。小组成员为了集体荣誉，成绩比较好的学生就会主动帮助学习成绩较差的学生，共同协助完成任务，这对培养学生的综合素养具有非常大的帮助。 参考文献 陈大飞.新课程理念下初中数学教学的合作学习问题探析[J].教育革新，2020（07）：28. |
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