| 标题 | 小学低年级数学空间与图形的教学方法思考 |
| 范文 | 姜吉英 摘要：空间与图形的教学是小学数学的重中之重，主要有图形的认识、测量，图形与变换，图形与位置等几大部分，其主要认识物体和几何图形的形状、大小、位置关系及变换等，使得学生拥有储备知识的能力，学会解决简单的问题并且运用到生活当中去，学以致用才是小学数学的最终目的。能够使得学生对现实空间感的提高、更好的认识我们的生存空间、发挥思维感、培养空间观念和创新意识。 关键词：小学数学;空间与图形;学以致用中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-40-113 小学是学生接受新鲜事物的最佳时机，同时也是学生学习并且应用到生活当中的最佳阶段，在小学低年级数学空间与图形的学习过程当中，教师应当帮助学生更好的认识、理解我们现在处于的生存空间，从身边的最基本的事物开始，让学生在心里有一个大致的概念，其次帮助学生获得知识技能，发展学生的空间观念。数学空间与图形的学习，不仅仅体现在分数试卷成绩单当中，还可促进学生的全面发展，有利于学生的思维发展，有利于更好的培养学生的学生的创新观念。 1 空间与图形的教学意义 1.1 认识空间与图形 处于小学阶段的学生最明显感受就是触感，直白的讲就是看得见摸得着的事物，教师可以从身边这些事物进行，将空间与图形让学生在脑海中有一个大致的印象，当认识一个事物时，常常要观察事物的形状、大小，它是圆的方的长的还是大的小的中等的等等一些我们用肉眼所能观察到的，触感所能体会到的，不仅仅通过这些，由于小学生具有丰富的想象力，还可以通过学生的想象力、思维能力，这些都可以让学生在脑海中有一个大致的概念。 1.2 获得知识技能 空间与图形的学习在有了大致的概念之后，学生对空间与图形的有着浓烈兴趣，在各个阶段让学生在脑海中想象这一事物的三维立体图，提出具体的学习目标，让学生在欢乐中将知识学到自身当中，这将会为适学生适应社会生活和继续学习打下必要的基础。学习知识技能还可以培养学生的空间观念、创造性思维，在没有空间感，没有思维的世界里是看不到空间的，让学生进行自主探索、直观表达、动手操作，学生在这小学这一阶段当中好奇心、想象力是非常丰富的，发展学生的创造力、发挥学生的想象力，无论是对周边的环境还是事物，都可以让学生自主探索，在探索中找寻真理，不仅仅能提高学生的空间与图形的知识储备能力，还可以培养学生的创造力和想象力。 2 教学策略 2.1 激发兴趣 兴趣是最好的老师，当学生有了兴趣之后，就会激发学习的积极性。小学生这个年龄阶段最容易提起兴趣的时候，当接受一个新鲜事物的时候，他们总会想着把这些事物搞明白，从而会一直去钻研这一事物，这个时候需要教师的引导，引导学生的正确发展方向，对于空间与图形的引导，应从学生的生活和已有的知识量出发，利用身边熟悉的事物、图片，将学生引导课堂教学当中，引导学生在探索的过程中获得知识，在快乐的生活中去吸收知识，并将所学到的知识学以致用，运用到自己的生活当中去，生活中有大量的空间与图形，通过这些知识的储备，形成良好的空间感。 2.2 增强学生对空间与图形的感悟 （1）观察生活，创设情境 让学生仔细观察身边周围所熟悉的事物，比乒乓球是球体、杯子是圆柱体、粉笔盒是正方体等等，充分利用身边学生所能够熟悉能知的事物，将学生带入到空间与图形的情境当中来，让学生观察身边的事物，实践操作来描绘所看到的事物，以便于学生更好的学习空间与图形。 （2）发现生活素材，寻找生活实例 课本知识原本就是从生活的实例一一联系起来的，因此，在课堂教学当中，教师应该发现生活中的素材，运用生活中的例子，更容易使得学生接受新的事物，并且积极引导学生从自己的生活中寻找实例，寻找空间与图形，比如在课堂教学当中，生活中遇到过哪些物体是正方体的？可以分小组讨论自己在生活中所遇到的正方体，派代表来让学生举例说明生活中的正方体，并且引入空间与图形的课题当中，教师作为引导的作用，让学生们作为主体，能够更好的进行空间与图形的课题学习，有利于学生的空间观念的形成。 （3）让学生亲自经历“探究”过程 在空间与图形的教学当中，不能单纯依靠“比葫芦画瓢”，还需要动手实践、自主探索和合作交流是学生学习空间与图形的重要途径。学生在自我探索探索的过程中会认识到很多知识，教师引导学生的正确方向，小组合作，最后进行班级交流，真正的自我探索会让学生有成就感。由于低年級的学生容易产生“喜新厌旧”的心理，所以教师应采取各种方式有机结合起来。 3 结束语 小学是学生接受新鲜事物的最佳时机，同时也是学生学习并且应用到生活当中的最佳阶段，首先认识空间与图形用学生身边熟悉的事物来进行诱导，让学生在脑海中有一个大概的概念观念;其次使得学生进行专业知识的储备，让学生接纳新的知识;最后教师通过激发学生学习兴趣，观察生活创设情境，发现生活素材寻找生活实例，让学生通过这些亲自经历“探究”的过程，进行空间与图形的学习，不仅仅体现在试卷分数成绩单上，还可以培养学生的想象力、思维能力、创造能力、创新能力，对学生的生活也有着深远的影响。 参考文献 [1]耿玲.分析小学低年级数学空间与图形的教学[J].考试周刊，2015（28）：81 [2]蔡金云.浅析小学低年级数学空间与图形的教学[J].小作家选刊，2015（28）：125 [3]于丽华.浅谈小学低年级空间与图形的教学方法[J].吉林教育，2014（12） |
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