| 标题 | 记录错题本对提升初中数学学习质量的积极影响 |
| 范文 | 彭德安 余迎春 摘要：初中数学相对小学阶段的数学，学习的内容更加深入，且更为抽象化，较难理解。而学生在日常对数学的学习中，会写较多的数学题目对所学知识进行巩固，在这个过程中会遇到很多的错题和好题值得记录，如果学生没有及时对这样的题目进行记录反思，就会造成一定的浪费，没有真正起到巩固知识的作用。而通过及时记录错题本，将错题好题整理到一起，并时常进行复习，可以帮助学生明确下一步的学习目标，养成良好的学习习惯。 关键词：记录错题;初中数学;归纳错题;明确目标;养成习惯中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-40-163 记录错题本是能够有效提高学习质量的方法之一，学生在学习过程中将自己写过习题中的错题好题整理到一起，并写上错误原因和解析，在日后时常拿出来复习，查找自己的学习漏洞。认真记录的错题本是学生宝贵的知识财富，能够使学生的学习更具针对性，提升学习质量，同时养成良好的学习习惯。本文笔者结合自身多年的教学经验，对记录错题本对提升初中数学学习质量的积极影响进行一番探讨，希望能对广大教师与师生起到一定的积极作用。 一、整理归纳好题错题 初中阶段的学生面对的课业任务较重，常常会忽视课后习题中的知识积累。而数学试题考查的知识点都是课内基础内容，但题型设置和知识点的综合运用具有多种变化，题目质量较高。学生在完成这类题目时，经常会写错，如果将这样高质量题目忽略掉不进行积累，实质上相当于没写这道题，既浪费时间也浪费题目。如果学生能够及时将自己写错的题目进行总结，经过一段时间的积累就会拥有一本能够反映自己学习情况的错题本，按照错题本进行复习，可以达到事半功倍的效果，真正将错题转换成自己的知识。 例如，在教授“二元一次方程组”这一节时，有学生在解题时经常用一元一次方程来解答，而不使用二元一次方程组，这是由于学生还没有完全掌握方程组的使用方法。于是我要求学生们将有疑问的题目记录到错题本上，并且分别写清一元一次方程和二元一次方程组的解法。部分学生反映这种方法很麻烦，整理一道题就要花很长时间，但我还是要求他们坚持记录，并且按时检查错题本。等本章节学习完后，学生已经能够正确地找到题目中的等量关系并运用二元一次方程组解决问题。记录错题本看似是对写过题目的重复抄写，但是可以将错题好题都总结到一起，在复习时使用改错本能够达到事半功倍的效果。 二、明确主要学习目标 初中生的心智发育还未成熟，对自身学习能力和学习方向缺乏清楚的认识，在学习上往往只能随大流地完成任务而没有自己明确的学习目标。学生在完成数学习题时，或多或少地会写错题，而这些错题恰恰反映了学生当前还没有学会的知识点或者做题方法。学生通过记录错题本，将错题的错误原因和解析写清楚，能够对正确的解题方法进行巩固，并通过错题查漏补缺，明确下一步的学习目标，对未完全掌握的知识再次学习。 例如，在教授“一次函数”这一节时，我提前安排学生们进行了课前预习，并且完成课后习题的内容，上课前的检查结果显示学生们能够根据课本内容答对大多数的题目，但是一些综合性较强的题目正确率较低。我让学生们将错题记录到错题本上，并写清楚所对应的知识点或解题方向。等本节课学完后，学生对这些题目的理解也更加深刻。记录错题本可以帮助学生明确学习目标，在听课时更有侧重点，同时，经常复习错题本，等到上课提问或是写其他相关题目时，会更加地从容，写题也更得心应手。 三、养成良好学习习惯 记录错题本的方法不只适用于初中数学的学习中，对多种学科都适用，通过这种方法可以提升学生对不熟悉知识的敏感度，想要总结下来进行记忆。错题本中记录的不只是写错的题目，更重要是的对错题的反思，态度要认真，不能简单地抄题了事，坚持记录错题本不仅可以改变学生对待错误的态度，同时还可以帮助学生养成良好的学习习惯，学生在记录错题本后，为了使错题本更有质量，在写题时有意识地多检查了一遍，正确率比以前有了较大的提高。 例如，在教授“勾股定理的逆定理”这一节时，学生们主要学习了如何证明直角三角形，但从课后习题的完成情况来看，部分学生虽然用上了能够证明结果的步骤，但是条件是学生主观想象出来的，步骤之间没有因果关系，实际上是错误的。学生们将写错的题目及时记录到错题本上，并且每天都拿出来复习，在写题时有意识地回想错题本上是否写过相关的题目，认真地思考证明步骤之间的关系是否合理，实际上将写好的新题进行了反复的思考和检查，提高正确率的同时养成了良好的学习习惯，帮助学生在其他学科上树立认真思考的意识，从整体上提升了学生的学习质量。 四、定期进行复盘总结 错题的记录，归根结底是为了总结自身在数学学习上的漏洞，使学生在收集整理错题的同时将题目背后的概念性原理和应用到的公式顺势写下来，从根本上弥补漏洞、消除数学学习道路上的障碍。同时，学生不可在抄写错题后便从此将错题本束之高阁，而是应当定期进行复盘，将一个阶段内的错题重新做一遍，观照自身查漏补缺的成果。 例如，在学习“全等三角形的判定”这一知识点时，学生便需要将在这一课程框架下出现错误的题目记录下来，经过一段时间后进行复盘和反思。在重新看到错题时，学生便可将其作为一道全新的题目进行系统思考和解答，除却写清判定两个三角形全等的具体过程外，学生还可将判定三角形全等的各种方法进行复盘，总结在题目旁。在完成题目解答后，自主对照参考答案，若仍有疏漏，找寻出问题存在原因;若解题过程完全正确，总结和梳理解题思路。此外，教师还可定期收集学生们的错题本，依据学生在数学学习上共同存在的问题，摘取不同类型错题，编制一套阶段检测试卷，检验学生弥补知识薄弱点、回顾梳理错题的自主学习成效。 总而言之，坚持记录错题本有非常多的优勢，为学生提供了学习的方向，帮助学生养成良好的学习习惯。作为一名初中数学老师，在保证教学质量的同时，应该引导学生们坚持记录改错本，并且定期选取错题本上的题目出成试卷进行考察，最大程度地利用错题本提升学习效率，与此同时，在高质量完成课堂教学任务的基础上，教师也应该从多方面探索能够帮助学生提高学习质量的方法，使数学学习更加趣味高效。 参考文献 [1]马海斌，宋越.论数学错题积累对提升学生学习有效性的意义[J].新西部，2017（22） [2]涂卫.初中数学易错题的纠正措施例谈[J].科学大众（科学教育），2012（10） |
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