| 标题 | 浅析高中历史有效教学的方法 |
| 范文 | 米玲霞 申娅丽 摘要：历史学科作为高中学校教学的人文学科之一，通过教学，不仅要让学生了解和掌握影响人类发展进程的人物和事件，总结出人类社会的发展规律，更重要的是培养学生的高尚道德和人生追求，提高学生的人文素養。因此，历史学科的重要性可见一斑。但是由于传统观念的影响，人们对历史学科缺乏足够的重视，加上高中生的课业负担比较重，对学习历史不感兴趣，也不够重视。本文中，笔者从两方面展开论述：首先分析了当前高中历史教学中存在的问题，然后在立足于这些问题的基础上谈谈高中历史教师开展有效教学的方法。 关键词：高中历史;问题;对策中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-40-173 历史学科作为学校的重要学科之一，其教学质量和学生的历史素养近年来越发受到人们的重视和关注。然而，目前高中历史教学还存在不少问题，影响了教学质量的进一步提升和学生的历史素养。如学生的学习积极性不高，历史课成了学生的“自习课”、“考试课”，教师在教学中不注重教学方法，让学生死记硬背，反复做题，教学评价单一，唯分数论的思想比较严重，严重偏离了历史课的人才培养目标。因此本文谈谈如何提高高中历史课堂教学的有效途径： 一、高中历史教学中出现的问题 1.教学观念落后，教学方法单一 受应试教育的影响，很多高中历史教师在教学中以传统教学观念为主，把教师当做课堂的中心，学生处于边缘地位，采用灌输式和说教式的方法进行教学，忽略了学生的学习主体地位，也不注意培养学生的学习兴趣，难以激发起学生对历史学科的喜爱之情。这种传统的教学观念和单一的教学方法，自然不利于教学效率的提升。 2.教学目的不明确，教学资源贫瘠 新课程改革要求历史教师在教学中实现三种纬度的教学目标：知识目标、能力目标和情感教育目标。但是在应试教育的思维引导下，受到高考升学压力的影响，很多教师在教学中只注重知识目标的教学，使得历史课程教学只是为了应付考试，提高学生的考试分数，忽略了对学生进行能力培养和审美情感教育。使得历史学科更重要的陶冶学生的性情、增长学生的智慧、树立正确的三观和唯物史观和完善学生的人格的目标远远没有得到发挥和实现。 另外，高中历史教学的另一个重要方面就是培养学生搜集和分析史料的能力，丰富历史教学的内容，提高学生的历史涵养。尽管，当前都采用了多媒体教学，但是学生搜集史料的能力仍然比较弱，学生每天被大量的做题和背诵知识点占据，这无疑限制了学生搜集史料的能力。 3.教学评价单一，学生缺乏学习的兴趣 在应试教育的影响下，很多历史教师只注重学生的考试分数，让学生背诵历史知识点和反复做题，以此来让学生考高分。这种唯分数论的教学评价体系过于单一，只注重教师自身的教，而忽略了学生的学，学生的潜能和自主性得不到发挥，降低了学生的学习兴趣。另外，一些学生的历史基础知识比较薄弱，不重视历史的学习。 二、提高高中历史有效教学的方法 1.转变教学观念，培养学生的学习兴趣 针对高中历史教师教学观念落后，教学方法单一，导致学生学习兴趣不高的问题，教师要将学生的兴趣爱好和历史学科的内容结合起来，转变教学观念，创设教学情境，丰富教学方法，提高学生的学习兴趣。当前的高中历史教学，除了让学生掌握历史文化知识外，还要培养学生的自主学习能力，让学生掌握知识的形成过程。通过小组合作学习，能够营造互相帮助的气氛、促进学生的共同进步。 例如，在教学“百家争鸣”时，采用小组合作的方式进行教学。课堂上，教师可以将百家争鸣的产生的原因、年代、流派、代表人物、代表性思想、对后世的影响等问题作为任务分配给每一个小组，让各组学生合作完成。同时，在完成学习任务的过程中，教师要让组内学生进行角色轮换。这样，可以让每位学生接触到不同的学习任务，并在完成这些学习任务的过程中能够全面掌握“百家争鸣”的历史知识，形成了互相帮助、共同进步的学习气氛。 2.优化教学资源，充实课堂教学的内容 针对当前高中历史教学中的内容仅仅围绕课本进行，教学资源贫瘠的问题，教师在教学中要通过图书和互联网等途径，扩充教学资源，补充课本中没有的知识。另一方面，教师要引导学生提高学生自主查阅图书档案和互联网获取知识信息的能力，丰富学生的视野和知识。 例如，在教学“文艺复兴和宗教改革”这节课时，教师可以制作相关的课件，课件的形式有图片、视频等。首先教师以图片的形式展示文艺复兴所取得的代表性成就，可以是文学、美术，也可以是建筑、雕塑、音乐、美术、天文学、数学和医学等，还可以是地理学和心理学，使学生全面了解西方文艺复兴所取得的辉煌成就。接着教师播放《文艺复兴》《世界名画：华丽的大师》《帝国系列之文艺复兴教父：美第齐家族》等向学生介绍有关文艺复兴的纪录片，拓展历史教学的空间，补充和丰富课本中的知识，丰富历史教学的内容，让学生通过多媒体感受文艺复兴所取得的伟大成就和对近代西方的贡献。 3.明确教学目标，培养学生的人文素养 知识目标、能力目标和情感价值目标是高中历史教学的三大目标。然而，很多教师在教学中受应试教育的影响，只完成了知识目标，即让学生掌握课本中的知识点，让学生通过反复做题和背诵，提高学生的应试能力，而情感价值目标得不到有效实现。其实，高中历史教学不仅仅要让学生掌握历史知识，还要通过教学培养学生的人文素养。通过历史中的人物和事件，使学生情感得到升华，培养学生高尚的道德情操和人生追求。 例如，在教学“充满魅力的书画和戏曲艺术”这节课时，重点培养学生对中国传统文化和艺术的热爱之情，以增强学生的民族认同感和文化自信，培养学生自觉承担起文化传承这一时代任务。 总之，高中历史学科教学的目的，不仅要让学生了解和掌握影响人类发展进程的人物和事件，总结出人类社会的发展规律，更重要的是培养学生的高尚道德和人生追求，提高学生的人文素养。教师在教学中，要在认识到当前教学中存在的问题的基础上，通过有效的教学策略，优化教学过程，提高历史教学的效果，提高学生的历史涵养。 参考文献 [1]丁继华.“互联网+教育”背景下构建高中历史高效课堂的教学策略[J].华夏教师，2017（08）：41. [2]李玉彬.新课改理念下高中历史教学中德育渗透的路径探讨[J].现代教育科学，2017（07）：39-42. [3]徐友花.小组合作：高中历史课程再造的有效途径——由一个课堂实例所引发的思考[J].教育现代化，2017，4（29）：297-298. |
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