| 标题 | 合作意识在小学语文教学中的探讨策略 |
| 范文 | 周夏茹 摘要：小学阶段是学生学习比较重要的一个阶段，学生需要在这个阶段将基础知识记得更加的牢固，这样学生才能够不断的提升自己的学习能力，提高自己的学习成绩。小学语文的学习对于学生来说也是非常重要的一门学科，教师在进行授课的时候需要针对于学生的学习来利用适合学生学习的教学方式，以此来迎合学生的语文学习，促进他们产生语文学习的兴趣。小学阶段，教师在进行教学的时候需要培养学生的合作意识，让学生学习的同时也能够与周围的学生建立非常好的关系。 关键词：小学语文;探讨合作意识;培养学生合作精神;分组抢答提高能力;讨论交流学习经验中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-40-190 合作意识在学生学习的时候并不是很常见，传统的教学认为学生学习是自己的事情，并不需要进行合作。但是在当今的教学背景下，学生之间进行合作能够促进学生成绩的提高，他们互帮互助能够解决非常多的学习问题。多多进行合作，学生之间的感情也会得到非常好的发展。教师在进行教学的时候需要多多注重学生合作意识的培养，让学生能够逐渐建立起共同进步的合作理念。 一、培养学生合作精神 小学阶段学生思想还是比较活跃，他们在学习的时候比较的有热情，在教师进行教学的时候能够更加的专注和认真。正是这个阶段，正是学生学习精力比较充沛的时候，教师在进行教学的时候渗透合作意识，这能够让学生具备合作精神，在学习的时候能够与周围的学生产生积极的互动，彼此之间还能够增进感情。因此这里我们就会发现，合作意识的渗透能够影响学生的学习，同时引领学生更好的成长。 例如，在教授学生学习《大青树下的小学》这一篇文章时，课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。那么教师在教学之前可以让学生先进行一个课前预习，知道本节课的学习内容是什么，这样学生也能够较快的进入到学习状态中去。在教学的时候需要让学生针对于生字词进行一个深刻的掌握，然后教师教学之后，需要让学生知道本篇文章的思想感情。教师在教学的时候需要针对于学生的学习来激发他们的合作意识。比如教师设置几组学习问题，让学生进行分组，鼓励学生进行交流，他们就能够针对于这些学习内容进行一个很好的记忆。这样的合作意识的渗透能够鼓励学生培养自身的合作精神，学习的同时还能够提高与学生之间的关系，促进学生之间的感情联络。 二、分组抢答提高能力 学生在学习的时候需要培养自己的许多学习能力，这样才能够辅助自身成绩的提高。教师为了激发学生的合作意识，因此在教学的时候可以设置问题抢答，这样学生之间就会开始进行竞争，竞争的关系一旦产生会更加有助于学生合作意识的激发，学生会知道竞争的意义就是为了更好的进行合作。针对于一个学习问题进行抢答，学生还能够提高自己的表达能力和思维逻辑推理能力。 例如，在教授学生学习《秋天》这一篇文章时，学生首先就是要掌握其中的字词，这样才能够进行后续的学习。教师在进行教学的时候可以先进行一个教学的导入，比如利用多媒体课件放一组有关秋天的图片，然后询问学生这是什么季节的景色，同时询问学生在看完这些图片之后有什么样的感受，鼓励学生进行回答。这样的话就引入了学生进入到学习状态中去，教师接下来开展教学的话，学生就能够很快跟上教师的步伐，掌握学习内容。教师在进行教学之后，布置学习问题，让学生思考之后进行分组抢答，这样学生能够合作进行问题的思考，总结所有人的答案，最后得出最有说服力的内容，进行抢答之后也能够有很好的收获，让学生能够更好的激发自身的合作意识。 三、讨论交流学习经验 学生在学习的时候需要进行合作意识的激发，这就需要教师在进行教学的时候将学生进行一个分组，这让学生在学习的时候能够进行讨论，彼此之间进行交流的话，学生便能够掌握很多的学习方法，逐渐得到进步。分组能够让学生之间很好的进行感情联络，同时讨论交流也能够让学生分享学习经验，促进彼此之间的进步，共同提高学习成绩。 例如，在教授学生学习《小小的船》这一文章内容时，学生需要掌握其中的生字词，将基础知识打牢，这样在之后的學习时，也不会花费太多的精力。教师在进行教学的时候需要让学生知道本篇文章的思想感情，让学生通过本篇文章感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。当然了教师在进行教学时将学生进行分组，鼓励他们进行交流，针对于学习问题也好，或者是一个知识点也罢，主要就是为了提高学生之间的交流能力。这样让学生能够彼此之间分享学习经验，提高学生的创新能力，让学生在学习语文的时候能够更加的专注和认真。这也就说明了学生合作意识的激发是非常重要的，能够促进学生成绩的提高。 四、情境表演培养兴趣 在素质教育的背景下，小学语文教师不仅要传授给学生课文知识，还要注重学生个性与特长的发展。课文情境表演能够发挥学生的主观能动性，增强学生对课文内容的理解以及对课文中心思想的感悟，同时有利于增强课堂教学过程的趣味性，培养学生对语文知识的学习兴趣。因此，教师在培养学生的合作意识时，可以组织学生合作表演课文情节，引导学生扮演不同的角色并将课文内容生动形象地展现出来，加强学生在课堂学习中的情感体验。 例如，在教授学生学习《父亲、树林和鸟》这一文章内容时，教师可以提前制作一些简易的道具，如“河流”、“树木”、“小鸟”等的标示牌，然后选择几名学生，让学生分别扮演“我”、“父亲”、“小鸟”等课文角色，同时教师可以借助多媒体设备播放流水声、鸟叫声等，为学生表演课文情节营造良好的氛围。在基础上，教师可以引导学生根据课文内容进行表演和对话，如扮演“父亲”角色的学生需要自然地说出“林子里有不少鸟”等内容;扮演“树木”的学生可以适当地摇晃一下手臂，展现树叶晃动的情境。 总而言之，合作意识在小学语文教学中的应用能够促使学生对语文的学习。教师在进行教学的时候需要针对于学生的学习情况要求学生培养合作意识。在日常的学习中，遇到不会解决的问题可以与周围的学生进行合作，共同完成这一问题的解决，这样的话学生便能够很快的掌握到学习技巧。合作意识的培养让学生在学习的时候能够更有效率，提高自己的语文学习成绩也是非常高效的。 参考文献 [1]陈春梅.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].才智，2015（01） [2]刁宏杰.浅谈小学语文教学中的合作学习[J].延边教育学院学报，2012，26（03） |
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