| 标题 | 浅谈多媒体在幼儿语言教学中的应用 |
| 范文 | 杨玉凤 摘要：幼儿阶段是语言发展的一个非常重要且关键的时期，本文主要阐述了利用多媒体信息技术培养幼儿提高口语表达自己意愿的相关途径。 关键词：多媒体技术;幼儿;语言教学中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-40-007 一、激发幼儿语言学习动机 “3-6岁儿童学习与发展指南”中明确指出：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中不断发展起来的。语言交流要有自由，宽松的环境，让孩子们想说的话，比方说，喜欢说，并得到了积极的回应。在日常活动中发现，幼儿特别喜欢跟同伴分享自己的生活经验。因此，在语文课堂教学设计过程中，教师要激发孩子们的学习产生兴趣，使他们乐于进行沟通和交流，并借助多媒体信息技术，为创建各种动态教育教学情况，从而可以增强自己孩子的学习工作积极性和主动性[1]。 例如在《春天》的儿歌教学中，教师就可以这样为孩子播放一些动画视频，以形象逼真的声音和场景，调动幼儿参与的积极性，进而我们可以全身心的投入到学习教育活动中，不知不觉的想说、敢说、愿意说。同时，多媒体技术的动态信息，唤醒幼儿的生活经验，让幼儿在潜移默化之中积累相关的知识，产生质疑，并主动和教师、和同伴交流，进一步的把握儿歌的整体内容。 二、提高幼儿语言感知力 多媒体课件能够哦有助于化难为简，将语言表达的词汇和意境，以生动形象的方式呈现出来。尤其是在诗歌活动中，幼儿的已有经验不足，使得他们对于词汇和意境的理解不足。而借助多媒体技术，能够大幅度提升幼儿的语言感知力，通过图片、动画、声音三者有机结合起来，能让自己原本难以进行理解的部分迎刃而解。 比如，在学习诗歌《春天》时，“小池塘笑了，酒窝圆又大”这一句话对于幼儿来说较为抽象，具有一定的理解难度。教师就可以运用动画为幼儿播放池塘泛起涟漪和酒窝的对比，帮助幼儿理解重、难点，让孩子的心中有了可感知的空间，更有利于孩子的理解与记忆，比起枯燥乏味的反复重复效果必然好得多。 三、培养幼儿倾听能力 倾听是表达的基础，会听话的孩子往往能够很快理解别人话中表达的意思。有效的倾听能帮助孩子们分享自己的感受，让他们去表现自己，享受沟通的乐趣的机会。其次，倾听能让孩子激起想说话的欲望。只有我们选择一个幼儿自己感兴趣、能理解的内容或活动形式，才能让幼儿进行主动的参与倾听。 开展教育教学实践，孩子注意力不集中，更不用说认真听讲。因此，使用计算机辅助课堂教学的多媒体技术教学，让孩子听各种大自然的美妙的声音，比如流水声、鸟叫声、动物的叫声等等，声音和视觉的刺激等方式引导幼儿积极参与模仿表达，更好地发挥儿童的观察力，想象力的权力，并制定以表达儿童的语言能力。 四、激发幼儿的语言潜能 幼儿语言表达能力的提升需要其不断的实践锻炼，而故事表演就是一个重要的语言活动。由于幼儿普遍性格内向，且记忆力不完善，针对故事的表演常常感到畏难。而教师借助多媒体技术，可以通过声画并茂、视听技术结合、动静空间相宜的优势，激发幼儿的模仿欲望，进而学习故事中的语言和特征。 例如在表演《七个小矮人》中，教师就可以结合故事内容，制作课件邀请幼儿分角色进行表演。通过对小矮人的动作、表情、声音等进行模仿，加深幼儿对故事情节的理解，让孩子们可以感受到学习语言进行表演的兴趣，从而提高参与活动的积极性。这样的话既巩固了故事内容，也更加深印象，从而达到熟记的目的。 结语 在教育进行教学实践活动设计中，利用多媒体信息管理技术，不仅能活跃课堂气氛，满足幼儿的身心发展需求，还能够将抽象的语言直观生动的展现给幼儿，将有效提高儿童语言表达能力，对儿童语言表达能力产生深远影響。 参考文献 [1]孙艳红. 谈多媒体教学在幼儿语言教学中的作用[J]. 才智， 2018（30）：109. [2]孙丽娜. 多媒体唤起幼儿在语言活动中的真实情感[J]. 科学大众（科学教育）， 2018， No.1020（5）：94. |
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