| 标题 | 高中数学教学策略的有效性探究 |
| 范文 | 赵紫晴 摘要：施行新课改革，老师是施行的主导力量。对于授课老师还有教学工作者来讲，新课改革不光是一个艰巨的挑战，还是一个很好的契机，契机和挑战总是密切相连的。广大教学人员需要抓住这个契机，适应新课改革的时代步伐，改变以往的授课理念，感悟数学的新理念，加强教学品质，进而培育出更优秀的高素质精英。基于此，本文章对高中数学教学策略的有效性进行探讨，以供相关从业人员参考。 关键词：高中数学;有效性;教学策略中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-40-087 引言 高考对于高中教学具有导向作用，如今我国高考风方向已经发生了较大改变，从考察学生的知识深度转变为考察他们的应用能力和实践能力，题目也越来越贴近生活。广大教师应当在现有基础上对教学模式和方法进行改革与提升，引入更加科学、高效的方法，提高教学质量，切实围绕培养和提升学生的各项能力开展教学，以学生为主体，全方位地锻炼他们的素养。 一、巧用错题集，提高数学教学的有效性 高中数学课堂教学中，教师要引导学生提升对“错题集”的重视程度，让学生能够真正意识到“错题集”的价值所在，而不是将“错题集”与普通习题集同等看待。数学课堂教学质量的持续提升，教师要在日常教学中培养学生耐心、细致的良好品质，让学生在繁重的学习压力下，能够持之以恒地坚持整理错题。与此同时，教师还要经常性地检查学生的“错题集”，以督促学生养成良好的学习习惯，对学生的“错题集”进行批改与纠正，并根据学生在“错题集”中暴露出来的问题调整教学方案。另外，针对学生普遍出错的题型要在课堂教学中进行重点讲解，从而达到优化高中数学课堂教学质量的效果。 二、构建教学情境，提高数学教学的有效性 在高中数学教学中，有一些知识往往难度较大，学生难以对知识进行理解，构建高效的教学情境，帮助学生梳理解题步骤，培养学生的逻辑思维能力。在实际的高中数学学科教学中，高中数学老师需要对课本进行认真的理解，同时老师需要善于发现生活中知识的实际应用情境，在课堂上老师为学生构建高效的教学情境，将数学解题思想蕴含进情境的讲解中，让学生能够直观地进行知识的学习。通过教学情境的有效建立，能够将复杂的知识条理化、简单化，让学生直观认识复杂知识的应用过程，有效培养学生的逻辑思维能力。 三、探究式学习，提高数学教学的有效性 探究式学习在运用范围上，极其广阔，没有局限于某一细分领域，因此在高中数学教学过程中，我们可以充分发挥探究式学习的教学优势，把它应用于数学教学的全过程，以此更好地提升数学教学效果。比如，在线性规划的知识学习时，我们都知道，建立线性关系，需要先去挖掘各个变量之间的关系。在我们的日常生活中，有着线性关系的实际问题非常多，如方案的运用下项目成本是否可控，是否能保证最大化收益，在计算此类问题时，我们就可以充分探究与收益相关的各个变量，通过建立线性关系模型，并且画出直角坐标系图，方便比较，得到问题的最优解。高中数学的知识点，通常都是相互关联的，在学习各个知识点时，要利用好探究式学习的优势，把握好各个数学知识之间的关系，做到融会贯通，提高学生的学习效率。在学习圆锥曲线的相关知识时，就可以通过其与参数方程之间的關系，把复杂的圆锥曲线函数转化为较为简单直观的参数方程，方便学生求解，提升解题效率。 四、生活化教学，提高数学教学的有效性 高中数学学科内容较为抽象，有许多理论知识，难度较大、不容易理解，不少学生都会在讲新课阶段无法跟上教师的讲课进度，不能顺利接受新知识，而导致日后学习过程中的诸多问题。如今高考题目与生活之间的联系愈发密切，进行生活化教学，不仅仅是为了考试的需要，还是为了帮助学生提高数学实践能力，使他们可以将所学知识与实际问题相结合，降低新知识的理解难度，让学生更容易接受新概念、新理论，并更加牢固地将其掌握。例如，在学习空间几何体时，若只采用板书或者图像进行教学，空间想象能力有所欠缺的学生就不能理解几何体的结构和各个面、线、点的位置关系，会导致他们在今后的学习中遭遇较大阻碍，尤其是在对空间关系进行探讨和定量计算时，可能连辅助线都无法确定。教师应当寻找生活中的空间几何体，近距离为学生们展示，或者使用石膏模型、塑料框架搭建的教具等，给予学生接触不同几何体的机会，帮助他们了解其结构特点与各部分的空间关系。 结束语 综上所述，新课改落实以后，课程标准对授课实践提出了更严苛的要求，推动大部分教学人员持续优化授课理念，用领先的授课思想和理念来带动头脑，为同学们创建一个富有活力、富有乐趣性与趣味性的高效课堂。所以，在现实授课中，老师要遵循新课标的要求，加强课上授课效率，推动同学们的全方位进展。 参考文献 [1]曾倩.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].高等教育前沿，2019，2（6）. [2]李芝恩.新媒体环境下高中数学教学启示[J].吕梁教育学院学报，2019，36（04）：103-104. [3]杨兴华.论高中数学课堂教学的有效性策略[J].科技资讯，2019，17（35）：112+115. |
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