| 标题 | 小学体育快速跑教学学生分组策略分析 |
| 范文 | 贺菁 摘要：小学体育课程中经常会采取分组的方式进行教学，尤其在快速跑的训练中，本文从快速跑的分組方式出发，结合不同阶段的教学目标和学生自身的特点，制定不同阶段的分组策略，提升教学效率和教学效果。 关键词：小学体育;快速跑;学生分组;策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-40-090 引言 快速跑属于田径运动的一种，它的距离相对比较短，需要参加人员在较短的距离内达到快速的冲刺速度，比较考验参加人员的爆发力。小学阶段体育课程学习的快速跑一般距离是在50米内，这也是根据小学阶段学生的身体特点所制定的跑步距离。快速跑的训练是要通过教学让学生掌握正确的跑步姿势和相关的跑步技巧，同时训练身体的协调性与灵活性，可以在日常生活中锻炼身体，学以致用。可以说快速跑将学生的身体、心理与日常生活紧密地联系在一起。 一、小学体育快速跑分组方式 （一）分组方式教学 在体育课程的教学当中会进行一定的分组，有些进行分组是受到客观硬件条件的制约，例如场地不够、器材不够等，教师会对学生进行分组，保证每个学生都能得到实践。但有时教师进行分组教学，是为了达成既定的教学目标而进行的，一般教师会根据课程的需要和学生的身体素质情况、运动能力等，对学生进行分组教学，在这样的状况下进行分组是为了更有针对性的对学生进行训练。 （二）分组方式选择 在硬件器材设备充足的情况下对学生进行分组，一般的分组方式有两类：同质分组和异质分组。同质分组顾名思义是按照学生一定的共同特性进行的分组，例如按照学生性别进行分组，或是上文说的根据学生的运动基础进行的分组;异质分组就是根据学生的体育基础或是性别随机进行分组，保证每个小组的构成实力相当。体育教学中的分组策略对于教学效率和教学效果都有一定的影响，所以教师需要采取一定的分组策略保证课程的有效进行[1]。 二、分组教学在不同教学阶段的策略分析 （一）观察和把握学生的差异状况 教师在对学生分组之前，需要把握学生的差异情况，制定体育课程分组的情况。这样才能因材施教，有针对性的对学生进行训练，对每组学生制定合理的教学目标，保证教学的顺利开展。由于这样的观察和把握是在课程没有开始之前进行分析的，教师在这个阶段需要有一定的调整策略，以便在课程开始之后根据学生的实际表现进行及时地调整。例如在进行快速跑训练之前，教师可以根据学生上学期的体测成绩进行分类，男生达到优秀的、良好的和及格，女生中达到优秀的、良好的和及格的，以此为基础，可以自动的分成六组，达到优秀的学生体育基础是不错的，在教学过程中可以着重加大速度的要求，处于良好的学生需要重点进行动作的讲解和训练量，及格的学生尽量以鼓励为主，保证动作的技巧可以充分的掌握，并且寓教于乐，可以在游戏中积极对待体育锻炼，增强对体育课程的信心等。教师需要进行一个整体的把握，尽量将这些分组作为参考依据。 （二）在开始授课阶段的分组策略 在开始授课阶段，由于学生并没有接触过相关训练，此时分组可以采用异质化的分组方式，将男女以及优秀、良好及格和不及格的学生打乱进行分组，确保每组学生都有不同成绩阶段的学生[2]。因为在开始授课时，对于动作方法的讲解以及运动技巧的讲解都是一样的，同学在掌握了运动技巧之后进行分组锻炼，在一个组内成绩优秀的学生对于成绩不及格或是刚及格的学生会产生一定的积极影响，并且成绩优秀的学生也会帮助其他的学生，组内的氛围会非常的良好，同时成绩一般的学生会对成绩优秀的学生产生一定的促进心理，小组之间的学生是相互促进的，都能给对方产生一定积极地影响，这样有利于在课程开始阶段学生对于基本动作的掌握，同时组织不同小组的学生进行比赛，不同组别的学生实力相当，也能有效的激发学生体育竞技心理，增强学生之间的竞争意识，教学效果会比之前提升许多。在学生可以充分的掌握运动基本技巧之后教师就要重新对学生进行分组，确保快速跑能力的提升。 （三）在提升阶段的分组策略 在快速跑训练项目的巩固和提升阶段，教师需要根据学生在上一阶段表现出来的运动情况进行同质分组，并且为不同的组别制定合理的教学目标，为的是能够更好的根据学生的实际情况进行能力的提升。例如对于快速跑成绩比较好的学生来说由于其运动基础比较好，对于可以要求学生在更短的时间内完成训练项目，提升其瞬间的爆发力，并且依次提升其训练要求，帮助学生提升成绩;对于成绩一般的学生，细化动作细节，通过比赛的形式提升其竞争意识，鼓励其超越自己;对于成绩不理想的学生，要采取鼓励的教学策略，避免学生因成绩不理想产生沮丧的心理，可以通过竞技游戏的方式增强学生的信心，同时进一步细化基础动作，培养其良好的体育锻炼习惯。 三、结束语 快速跑的分组策略其目标是有针对性的引导学生进行训练，因材施教，教师需要注意在不同阶段运用不同的分组策略，保证其教学效果。同时教师再进行分组时需要培养学生互帮互助的团队精神，将体育精神与日常生活结合在一起。 参考文献 [1]吴凤英.中小学体育教学运用分组教学模式的策略研究[C]//2019年广西写作学会教学研究专业委员会第一期座谈会资料汇编.2019，000（05）：28-29. [2]王俊."快速跑"小学体育与健康实践课教学设计及反思[J].青少年体育， 2018，No.37（05）：18+63-65. |
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