| 标题 | 新课改背景下的高中数学教学优化研究 |
| 范文 | 田恩诚 摘要：伴随着新课改的推进，新课标给教师的教学提出了越来越高的要求，为了贯彻新课标的要求，实现教学的优化进行，教师在实际的教学过程中就要能联合教学实际，从教学方法的优化做起，联系可用的教学资源，分析达成教学效果提升的方法策略。高中数学作为高中阶段学生所要学习的重要学科，其对于学生的升学进行和未来发展非常重要，故作为高中数学教师在实际的教学中也就要能想办法实施教学优化。在具体实践教学过程中，高中数学教师注重从课堂导入、分层教学以及信息技术三方面入手，旨在促进教学质量的提升。 关键词：新课改;高中数学;教学优化;策略研究 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-41-151 高中数学是高中阶段学生所要学习的重要学科，其对于学生的发展而言有着重要的作用，而在当前的教学实际中，很多教师所采用的教学方法仍较为陈旧，这样的教学现状就使得教师并不能达成新课标提出的教学要求，也不能满足学生日益提升的学习需求。相对应的，作为高中数学教师就要能求变，为了达成教学效果的提升，教师在教学实际中就要能联系当前教学过程中所浮现出的各个问题进行分析，研究其中浮现出的可调整之处，采用合适的调整策略来实施有效化的教学调整。 一、联系教材内容研究，构建有效教学导入 课堂导入是课堂的重要组成部分，通过课堂导入的有效创建，教师就可以达成对学生学习兴趣的有效激发，实现对后续教学内容的顺利导出。相应的，教师在执行教学优化时，就可以将导入部分的优化纳入考虑的范畴，想办法实现更加有效的教学导入方法的构建。在过去，教师在进行教学导入时往往会使用复习导入法来进行教学导入，这样的教学导入方法虽然也可以实现导入的进行，但其无法达成对学生学习兴趣的激发，这对于教学的有效进行而言是非常不利的，故作为高中数学教师，就需要能对当前的教学情形进行研究，尝试着开展更为有效的教学导入设计。在当前，有效的教学导入方法有多媒体导入、问题导入、情境导入、生活化导入等，这些方法在不同的情形之下所发挥的教学导入效果也不尽相同，所以教师要能结合教学的事情进行分析研究，选择更为有效的教学导入方法执行教学导入。 例如，在进行“空间几何体的结构”这一课的教学时，为了实现抽象教学内容导入的进行，教师就可以采用多媒体导入的方式实现教学导入。在其中，教师可以利用多媒体向学生展示多种形状的立体雕塑，让学生对其外形进行观赏，然后教师可以让学生尝试着说一下这些立体雕塑是由哪些几何体所组成的。通过此过程，学生的学习兴趣就可以得到调动。又如，在讲授“等比数列求和”这部分内容时，教师运用引入问题情境，即运用故事情节的冲突性，创设相应的问题，让学生带着问题，走入数学学习的过程中。在等比数列求和的教学过程中，教师注重引入如下的故事：古时候，有一位国王认为本国的资源丰富，因而常常瞧不起其他国家。在一次出使外国的旅途中，这位国王对于象棋产生浓厚的兴趣，并要赏赐该国的围棋发明者。国王说：“我国地大物博，你可随意挑选！”围棋发明者说：“我只要贵国的几粒米！只要布满整个棋盘即可！”国王爽快地答应了。围棋发明者说：“你只需要在第一个格子中放一粒米，第二个格子所放的粒数是第一个格子的二倍，以此类推，直到放满整个棋盘！”在放到一半的时候，国王的手下对国王说：“本国的粮食不够了！”在故事讲完后，教师询问学生：“你们知道为什么吗？这就是接下来要讲的内容！”学生受到问题的吸引，全身心投入到数学学习的过程中。 二、分析学生发展层次，开展合理分层教学 在如今，随着教育改革的进行，分层教学的理念也逐渐被人们所接受。分层教学理念是生本教学的拓展，其认为学生是发展中的人，处于同一学段的学生会受到不同因素的影响造成其能力发展层次存在差异，为了给予他们最为合适的发展，教师就需要能对自己的教学进行调整，尝试着开展分层教学。当然，若想实现分层教学的顺利实施，教师也需要能联系教学的实际情况进行研究，尝试着寻找合力开展教学的方法。一般而言，分层教学需要教师能对学生的发展层次进行透彻的掌握，并联系其发展需求，构建分层化的教学目标和教学要求。为了实现这一点，教师在教学中就要能在教学的间隙观察学生，分析其自身发展层次，并将其加以记录。这样一来，在后续的分层教学设计之中，教师就可以以此为标准，对学生进行层次的划分，再联系具体的层次，设计分层化的要求。 例如，在进行“圆的方程”这一课的教学时，教师就可以开展分层教学。在其中，教师要能联系学生的发展情况将其分为三个层级。对于发展情況较差的学生而言，教师可以给其制定以基础掌握为主的学习任务，以保证学生可以实现基础知识的掌握;对于学习情况一般的学生而言，教师就可以给其布置以应用探究为主的目标;对于学习情况较好的学生而言，教师就要能注意思维发散的培养，在其中教师还可以让学生尝试着进行圆的方程的推导。 三、开发可用教学资源，运用高效教学工具 教学资源的丰富程度会对教师的教学设计和教学课程容量产生直接的影响，在教学实际中，为了达成教学的优化进行，教师就需要能尝试着对教学资源进行开发，找到实现教学课程容量与教学效果有效提升的方法。在过去，由于教学工具的单一化，教师在教学时往往是以讲解为主、展示为辅的方式进行教学，而这样的教学设计就使得学生对于一些较为抽象的数学知识的理解出现问题，这影响了教学的顺利推进。而在如今，伴随着信息技术的发展，以多媒体为代表的信息化教学工具已经在全国范围得到了普及，教师在教学中就要能将其有效利用起来，利用互联网作为数据库搜集教学所需的资源，在课上使用多媒体教学工具进行抽象教学内容的展示。这样一来，当教师可以对教学工具实现有效的应用，教学的效果就可以得到优化提升。 例如，在进行“函数”相关知识的教学时，教师就可以借助互联网去进行教学资源的搜集，在完成这一部分内容之后，教师也就能使用多媒体进行有效的展现，帮助学生进行理解。 综上所述，为了实现高中数学教学的优化，教师在教学中就要能结合实际做出调整。在其中教师要做到联系教材内容研究，构建有效教学导入;分析学生发展层次，开展合理分层教学;开发可用教学资源，运用高效教学工具。 参考文献 [1]吉青.新课改背景下高中数学教学方法的优化[J].数学学习与研究，2017（13）：88. [2]邱鄢俊.新课改背景下高中数学教学方法探究[J].江西教育，2016（09）：20-21. |
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