| 标题 | 小学数学生活化教学策略探究 |
| 范文 | 古勤娣 摘要：当前，国内的数学课程改革非常重视数学与生活之间的联系，强调“从学生的现有经验开始，让学生将实际生活经历应用转换成数学模型的过程”。因此，在数学教育中，从对数学教育的需求开始，让学生在生活经验和现实生活中挖掘数学知识的真正意义，捕捉生活中的数学现象，体现出数学源于生活，又服务于生活的内涵。本文主要探究了小学数学生活化教学中如何促进学生发展探究的总结。 关键词：小学数学;生活化教学;有效措施 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-41-227 生活化教学需要教师在教师中将对生活的体察渗透其中，关注学生的实际生活和学习背景，并将其与课堂教学有机结合，提升课堂教学的有效性，最终实现引导学生将学习到的理论知识运用到实际生活中的教学目的，使学生获得实质性的进步。小学数学生活化教学如何促进学生发展，首先要让学生可以意识到数学的存在，他们可以领悟到数学的魅力和数学的乐趣，不断提升自身的学习兴趣，促进学生的全面发展。 一、数学情境生活化 建构主义理论认为：知识是情境化的，且被应用的情境和文化的产物。学习是学习者利用其原始认知结构中的相关经验来吸收和适应新知识以构建新知识的过程。因此，在小学数学课上，有必要创造一种以学生为中心，以生活为中心的教学环境，将数学和学生的生活与学习联系起来，让生活融入课堂，并努力让学生轻松快乐地学习数学。 （1）创建生活场景。 小学数学教科书的内容来自现实生活，但是其内容被纳入教科书后就成为了抽象的概念。如果教师能够创造性地将教科书还原到真实生活中，将数学教育与生活融为一体，那么它可以帮助学生很好地学习数学。 例如，在教学“观察的范围”时，教师可以举生活中常见的例子，“晚上和家长在路灯下散步，路灯下是不是可以看到自己的影子？当你走向路灯时影子是怎么变化的？当你远离路灯时，影子又是怎么变化的？” 再如，在学习“圆的认识”这课时，让同学们找一找生活中哪些东西是圆形的，它的直径是多少？它的周长又怎么计算呢？井盖、汽车车轮为什么是圆形的？想知道答案，我们必须学习数学知识并会应用，这是我们的数学，它源于生活，数学无处不在。 （2）创造生活经验情境。 在数学教学中，要求教师在教学时构建生活原型。但是，有些问题不能真正在教室中显示出来，但学生已经在日常生活中体会到了。教师可以选择与学生生活密切相关的真实材料，模拟问题情境，并亲自体验学习。例如，当教学“百分数的应用”这部分内容时，教师可以将学生分组进行存款活动。小组中的一名学生担任银行工作人员，另一名学生存钱。通过模拟“存款”的实际和有趣的生活经历情况，激发学生的学习兴趣，学生自然可以了解什么是年利率，怎样计算利息。又如，“比例的应用”的学习，设计“物物交换”的活动任务驱动学生的学习，在解决实际问题中探索和掌握解比例的基本方法，这样的习题活动设计，不仅能使学生在活动中学习数学知识、发展数学思考，而且有利于学感受数学探索的乐趣，提高学生学习数学的兴趣。让学生在生活中学习数学并在生活中使用数学，使他们真正体会到其中的乐趣。 二、教学方法生活化 数学教学方式的生活化是数学教育教学的核心。因此，为了提高教学效果，促进学生发展有必要在教学方法中充分利用以生活为导向的教学方法。 （1）生活化语言教学 前苏联数学教育者Stoliar说：数学教育也是数学语言的教育。课堂上师生之间的交流主要是通过口头交流。同一班级的不同老师所教出学生的接受程度不同，这在很大程度上取决于老师的语言水平，尤其是如何在数学教学中转变抽象知识，以便学生能够快速地理解和接受它。实际上，看起来无聊的数学包含了生动有趣的事物。没有高质量的语言艺术，教学效果得不到提升，学生的发展也会受到阻碍。在这方面，以生活为导向的数学教学语言是引导学生理解和学习数学的重要手段。教师必须结合儿童的认知，爱好，心理特征和其他个性的心理倾向，在不影响其学习的情况下处理和修饰数学语言，使其易于理解。 （2）使用生活游戏教学。 小学生的特性就是喜欢做游戏，游戏可以有效地调动学生的手，嘴和大脑，并能为多感官参与学习活动创造最佳环境，并且可以吸引全班学生的注意力，并愉快地参与进去。这样可以有效促进学生的学习发展，提升教学效果。在日常游戏中“隐藏”数学知识可以让学生享受学习和热爱数学的最佳方式。所以，教学中应注意结合日常生活中的数学游戏，以鼓励学生数数，增加学习兴趣。例如，在学习“身高的情况”后，同学们分组调查下全班同学的身高情况，记录和整理数据，然后和同伴找一找哪个身高段的人数最多，哪个身高段的人数最少。让他们通过合作游戏自己发现，然后报告结果。学生们在游戏中跃跃欲试，在不断尝试中发现数学的乐趣。 总结 数学作为一门抽象逻辑性学科，要全面促进学生的学习发展，提高教学效果，教师需要使数学生活化，不断探究生活化教学模式，将生活中应用数学知识的意识贯穿于教学的始终。 参考文献 [1]王春连.小学数学生活化教学策略探索[J].小学生（多元智能大王），2016（12）：62. [2]佟永国.基于生活化教学理念的小学数学教学策略探究[J].课程教育研究，2016（27）：176-177. [3]找寻生活中的数学，探寻数学中的生活——小學数学生活化教学策略探析[J]. 张天玲.中国多媒体与网络教学学报（中旬刊）. 2018（03） |
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