| 标题 | 关于小学语文情境教学的研究及启示 |
| 范文 | 徐建平 摘要：在众多的教学方法和手段中，情境教学法无疑是使用频率比较高且有效的一种。借助多样化的“情境”，有利于化抽象、复杂的语文知识为生动、具体的内容，在“情境”的帮助下学生们在能够更快速理解知识、掌握知识，同时也丰富了学生的课堂学习感受。基于情境教学的种种优势，笔者结合笔者自己的教学经验，对如何在小学语文教学之中运用情境教学谈几点自己的看法，希望对一线教育工作者以启迪。 关键词：小学语文;情境教学;策略;互动 中图分类号：G4 ?文献标识码：A? 文章编号：（2020）-41-229 在以往语文教学中，单纯的理论知识灌输教学低效、学生的学习兴趣也不高，此时在课堂中如果可以利用多媒体、课堂互动、实践活动来为学生们的学习创设具有一定情绪色彩的、生动形象具体的情境，辅助课堂教学开展，那么自然会事半功倍，诱发学生们的情感体验，提高学生的学习主动性。 一、巧用多媒体，创设生动教学情境 随着教育技术的不断发展，以多媒体为代表的教学方式普遍运用到了我们的日常课堂之中。借助多媒体来为学生创设特定的教学情境，可以丰富学生的学习资源，更为立体、全面展示某一个语文知识点，增强学生的感性认知，激发其探究兴趣。 例如，教学部编版三年级《富饶的西沙群岛》，本课的教学重点在于通过阅读引领学生们了解西沙群岛海底的物产，感知西沙群岛的富饶。由于中国地域辽阔，小学生的生活阅历又比较少，很多学生并没有去过很远的地方，对于本课的教学主体西沙群岛比较陌生。此时，教师可以利用多媒体播放歌曲《西沙，我可爱的家乡》，，展示有关西沙群岛的照片，在这样的配合展示下，一幅幅海岛风光图直接给学生带来了强烈的视觉冲击。此时，教师利用语言进行导入：“看，多么迷人的画面，美丽的小岛，迷人的风光，海水在阳光的照射下，波光粼粼，这到底是什么地方？”教师通过多媒体创设的具体情境，引领学生初步把握文章的主要内容，感受西沙群岛的富饶与美丽，也激发了学生的学习欲望。 二、多样化交流，创设互动教学情境 在小组交流时，应根据实际情况，选择发言方式。在课堂上比较常用的交流方式是自由发言式、接力式发言、连锁式发言等，即课堂中采用不同的方式，谁愿意说就说、鼓励学生尽量都去说等。这样有利于满足学生的需求，调动他们的积极性。 例如，教学部编版二年级《大象的耳朵》，本课主要借助大象的故事，知道大象的想法是怎样改变的，从而让学生们明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。 那么，在讲到课文中“大象是怎样让耳朵竖起来的？”引导学生们去阅读课文找到答案：用两根竹竿，把耳朵撑起来。紧接着，教师接着问：同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里知道的？学生们开始结合自己的常识进行讨论，发现这样做不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。教师提出了下一个问题：那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？鼓励学生们自由发表看法，充分讨论，在讨论之中了解到大象大耳朵耷拉的保护作用，为之后的学习奠定基础。在这样丰富的交流活动之中，学生们的思维被发散、思路被延展，感受到了表达的乐趣。 三、生活化教学，创设实践教学情境 语文是一门学科，也是一门生活中常用到的交流工具。因此，语文教学要时常能够走进生活，联系生活，引领学生们在生活中理解知识、运用知识，从而切实提升学生们的理论联系实际的能力，也彰显语文课堂与生活之间的密切联系，在实践的情境之中提升学生的语言素养。 例如，教学部编版一年级《请你帮个忙》口语交际，这是一个非常实用性的内容，我们也就需要联系生活，引领学生们在实际的生活语境之中学会“请人帮忙时该怎么说，说话时应注意什么”。在具体的教学过程中，我们可以以“遇到数学难题”这个话题来创设一个具体的情境：小红在做卷子的时候遇到一道难题，怎么也想不出解决的方法。于是，她准备求助数学很好的小明，請小明同学帮帮他，小红应该怎么说呢？鼓励学生们代入角色，结合生活实际思考如何去表达，有的学生认为可以这样说：“小明，这道题实在是有些难，请你帮我一把，好吗？”“小明，你的数学最好了，这道题你能帮我看看怎么做吗？”在具体的讨论过程中，学生们不断反思、学习，总结出了“请人帮忙”说话时应注意的地方，即有礼貌、说清楚、态度诚恳、用协商的语气，从而切实掌握了人际交往的实用性知识，在如此实践情境之中提升了人际交往的能力。 总而言之，小学语文情境教学对于学生的语文学习具有重要的推动作用，作为语文教育工作者我们要不断提升自己的教育能力和专业素养，最大程度发挥这一教育手段的价值，助力学生的语文学习，不断提升学生的语言能力，从而促进他们的更好发展。 参考文献 [1]朱晓洁.漫谈小学语文阅读教学中的“互动”艺术[J].中国校外教育，2019（05）：102-103. [2]李晶.提高小学语文阅读教学效率的具体策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：42-44. |
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