| 标题 | 信息技术背景下初中物理教学方法改进的探索 |
| 范文 | 段仕祥 摘要：现代社会已经进入信息技术时代，信息技术也已经在社会各个领域广泛渗透，并且在教育教学中日益发挥着重要作用，给初中物理学科的教学也带来许多新的变化。基于此，本文主要围绕信息技术背景下初中物理教学方法改进策略，进行了研究探索。 关键词：信息技术;初中物理;教学情境;实验 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-341 接下来，本文将从优化改进初中物理课堂教学情境，优化改进初中物理实验的过程，优化改进初中物理教学的过程突破知识难点等几个方面，对信息技术背景下初中物理教学方法改进策略，进行研究探索。 一、优化改进初中物理课堂教学情境 物理是一门典型的理科课程，其逻辑性、抽象性都比较强。就当前初中学生实际学习情况来看，他们逻辑思维和理性思维相对来说还比较弱，在学习物理知识的过程中，很多学生会遇到一些理解困难。而信息技术背景下，给初中物理教学提供了许多新的教学方法，能有效改进教学的效果，促进学生理解掌握物理知识。如，信息技术集合了声音、色彩、光线、图像、视频为一体，运用到初中物理教学中，可以优化改进课堂教学情境。把复杂的物理知识用动态画面生动形象的展示出来，化抽象为具体。给学生创造一种身临其境的感觉。激发学生好奇心和求知欲，大大活跃物理课堂教学气氛，调动学生学习兴趣，帮助学生深刻理解物理知识。 比如，在沪教版初中物理《声波的产生和传播》一课教学中，主要教学目标任务，是引导学生通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。了解声音是由物体振动发生的，知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，并学会用物理知识来描述生活中声的现象。在本课教学中，为了调动学生学习兴趣，帮助他们理解知识，我们就可以借助信息技术教学手段，给学生创设一个生动的声音产生和传播情境。用视频技术展示现实生活中产生的各种各样声音，如大海波浪的声音、优美音樂的声音、工厂机器轰鸣声音、喧天的锣鼓声等。并用动画的方式，给学生形象演示声音传播的途径和过程。引导学生在身处声音世界的情境中，准确理解声音产生和传播的条件，以及声音传播的介质、途径、速度等方面的知识。 二、优化改进初中物理实验教学的过程 实验是学生获取物质知识的重要途径，是物理教学的基础，也是初中物理教学非常重要的组成部分。在实验教学中，学生们分析、对比、推理、探究，了解物质知识形成的规律，发展物理学科思维，从已知经验中验证、推导物理方面知识。可以说，物理教学离不开实验，如果没有了实验，那么学生学习物理知识，将会变成无本之木。然而，在初中物理实验实际教学中，由于种种客观原因和条件的限制，并不是所有的实验都能在课堂教学中完成。比如，一些容易污染环境、材料稀缺昂贵、易产生有害有毒物质、对实验条件要求高的物理实验等。但是，初中学生在学习过程中，却又有着对这部分物理实验深入了解和掌握的迫切需求。教学过程中如果不能给学生演示出来，势必会影响学生的学习效果。在这种情况下，基于信息技术的背景，我们就可以通过互联网资源广泛搜集有关物理实验教学资料，并利用信息技术微课、多媒体等手段，把这类复杂抽象的物理实验，模拟演示出来。 比如，在沪教版初中物理《电能的获得和输送》一课教学中，主要教学目标，是让学生了解电能的获得途径，知道电能是二次能源，以及各种发电方式的特点和利弊，掌握远距离输电采用高压的目的，高压输电的全过程以及电网的作用和安全运行重要性。为了帮助学生能够直观观察有关电能获得的知识，我们就可以借助信息技术，给学生演示发电机工作原理。引导学生了解导线在磁场中切割磁感线，就会在电路中产生感应电流，从而将机械能转化为电能。通过信息技术视频手段演示模拟现代高压输电模式和过程，引导学生对输电问题有更全面、更深入和更直接的感性认识。最后指导学生用已学电能、电功率知识，推出高压输电的原理。 三、优化改进初中物理教学过程，突破知识难点 初中学生的生活经验相对来说还比较少，再者物理知识又比较抽象，学生们在物理知识学习过程中，对于一些重点难点经常存在理解不透、掌握不牢等情况。这时如果仅仅依靠物理教师的“口传心授”，或者依照物理课本教材直接讲解传授，在帮助学生突破物理知识难点上，未免显得有些力不从心。基于信息技术背景下的初中物理教学，可以把学生理解、记忆、掌握困难的物理知识难点，化繁为简、由难变易，为改变这一现状带来了新方法、新途径。能够在优化改进教学过程的基础上，帮助学生有效突破物理知识难点，提高初中物理教学质量。 比如，在沪教版初中物理《光的色散》这一课教学中，让学生掌握“透明体和不透明的颜色决定因素”是教学的一个难点，很多学生在学习过程中理解困难。为了解决这一教学难题，我们就可以通过信息技术视频演播手段，把光的三原色、色光的混合原理形象的展示给学生，引导学生仔细观察，深入分析，激活学生发散思维，进而探究出并有效掌握这些物理知识难点。 结束语： 总而言之，信息技术背景下初中物理教学，可以引导学生对物理知识形成准确的理解和认识，直接观察物理实验的过程、变化和结果，帮助学生建立系统的物理知识结构，发展学生物理探究学习思维。 参考文献 [1]马万录.“互联网+教育”背景下初中物理教学存在的问题与优化对策[J].新课程，2019（29）：116-117. [2]米甲勇.信息技术背景下初中物理实验教学创新探究[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2019（7X）：68-69. [3]郑志杰.信息技术在初中物理教学中的有效应用探析[J].学周刊，2019（21）：155. |
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