| 标题 | 小学数学教具的制作与使用的实践研究 |
| 范文 | 丁茂林 【摘要】小学生正处于对世界的探索期，对一切事物具有好奇心和兴趣，小学数学教师应切实把握住学生的这一规律开展游戏型数学课堂，有效激发学生的学习兴趣.随着新课改的不断深入，传统的教具使用模式显然已经落伍，教师应深入研究如何使教具在课堂中得到更好的利用，让数学课堂同样充满游戏的趣味性，更好地发挥教具在课堂教学中的作用.本文将从教具的制作与使用两个大方面结合应用实例陈述一得之见为各位教师提供一些教学灵感和实践方法. 【关键词】小学数学;教具制作;教具使用 传统的教具使用方法通常是教师带教具进入课堂让学生进行观看，再辅以教师的讲解.这样的模式过于简单、苍白，而且由于教具的数量极其有限，因而，能调动起的课堂氛围也十分有限，未能发挥教具在行课过程中真正的作用.新兴的教学模式更加提倡学生自己动手实践操作，促进学生的全面发展，教师应不再局限于带来教具让学生观察的单一方式，教具在课堂中的应用模式应趋于多样化，通过让学生自己准备教具、制作教具、近距离接触教具来促进数学课堂的改革. 一、学生自主准备教具，激发學生学习热情 小学生具有强烈的模仿心理，教师应抓住学生的这一心理特征，通过鼓励学生当一位小小老师，自主准备教具来激发学生的学习热情，同样这也是一种让数学走进学生生活的行之有效的教学方法.学生自己在生活中寻找教具制作的材料可以有效提高学生对数学学科的重视程度和学习积极性.学生自行判断材料是否适合使用，可以增强学生对事物的感知能力.学生在对照教材进行教具制作的过程其实就是学生自主进行预习的过程，这样的预习可以对教师开展课堂教学起到事半功倍的作用.比如，在教师指导学生认识七巧板时，教师可以主张学生自己动手制作七巧板.通过学生自己在纸板上画出七巧板、裁剪、染色来让学生熟悉七巧板.教师在课堂中再次介绍七巧板时，学生由于在先前的制作过程中对事物有初步的感知，对新知识、新事物的接收速度也会增快.研究表明，人在动手操作时的思维能力要比只思考不动手的思维能力强很多，教师应把握这一规律合理地引导学生在操作的过程中进行思考探究.比如，教师在教学生认识圆柱体时，可以鼓励学生自己用纸张卷出一个圆柱体，再制作上底和下底.通过这种方式让学生深入思考如何才能使上底和下底刚好和空心主体无缝衔接，使学生更加深刻理解上底面与下底面的面积和位置关系、底面周长与圆柱侧面积的关系等.教具的制作可以有效增强学生的动手操作能力，促进学生的全面发展，教师应引导学生在如同给自己制作玩具般的心态下完成教具的准备工作，给予学生自由发挥的空间，让学生喜欢上自己制作教具，学会享受自己动手制作教具的过程.在学生自己制作好教具的时候，教师还可以进行奖评，对教具制作精美的学生给予肯定，对制作还欠妥的学生给予鼓励和改进建议，进一步激发学生下次动手操作的积极性. 二、学生学会运用教具，促进学生全面发展 在学生制作好教具后，教师应充分发挥教具在课堂中的应用，切不可让学生感到教具制作完后就完成了全部的学习任务.教师应进一步引导学生学会运用教具，使学生认识到教具在数学课堂中所扮演的重要角色.例如，在进行有关立方体平面展开图的教学时，教师可以指导学生自主运用教具进行不断地探索，发现更多的立方体展开方式进而总结出展开图的规律.教师引导学生在课堂中运用好教具是有效实行游戏型课堂的一种方式，可以让学生体验在学习中游戏、在游戏中学习的感受，进一步享受教具和学习带给自己的快乐.教师一方面可以鼓励学生上台当小老师，运用自己制作的教具进行相关的知识讲解，这样可以让学生为自己制作的教具感到自豪，极大增强学生的自信心，使学生做到知识、心得共享，敢于分享自己的学习成果，敢于在他人面前表现自己，提高学生的口头表达能力和心理素质.另一方面，教师可以让每名学生制作不同的教具，然后开展小组合作学习.例如，在立体几何模块的学习过程中，教师可以引导学生进行教具共享，让小组成员每个人拿出自己制作的教具，将教具组合起来共同进行探究学习，做到由物品共享到知识共享，促进学生的团结合作精神，形成学生间互帮互助的学习氛围. 三、运用教具建立起与学生友谊的桥梁 数学课堂所能运用的教具不仅仅局限于模型、图片，还包括多媒体、教师与学生沟通的小纸条等多种方式.随着科技水平的不断提高，许多课堂上教师无法进行示范的教学案例都可以通过多媒体进行操作演绎.例如，数学教材中的追击相遇问题，教师就可以通过多媒体进行动画演绎，使学生在头脑中形成两辆车在公路上追击相遇的画面，帮助学生将数学问题转化为实际问题，与实际生活相联系进而更全面、更形象地展开思考.还有部分学生存在接受能力差、思维局限差等数学学习问题，因而，从小学时期就放弃了对数学学科的学习，丧失了深入开展数学钻研的兴趣，教师在这个时候应给予学生细致的照顾，考虑到小学生的心理单纯、内心纯真、害羞等因素，教师直接给予面对面谈心可能并不能达到很好的心理疏导效果，这个时候就可以运用教具，例如，小纸条，给予学生关爱和鼓励.教具的运用也不应局限于学生出现学习状况时，在学生平时的学习生活中，教师就应认真关注每一名学生的学习情况，及时给予鼓励和提醒，让每一名学生都感受到数学学科的温度，使数学学习不仅仅是代表数字、公式，而是一门充满爱的学科. 四、结 语 教师运用何种形式的教具并不重要，重要的是要能真正地使教具起到帮助学生学习、发展的作用，为学生今后的数学学习之旅提供一种方法和途径.教师要用心上好每一堂数学课，用心去对待每一堂课的教学任务、对待每一名学生，做到教书育人，以生为本，才可切实为教具的有效使用提供充要条件. 【参考文献】 [1]袁永纪.浅析小学数学教学中如何自制教具[J].东西南北：教育，2018（1）：77. [2]李瑞金.在小学数学教学中科学运用图片教具的方法[J].中国教育技术装备，2018（7）：82-83. |
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