| 标题 | 关于情境教学在小学道德与法治课堂中应用的思考 |
| 范文 | 邹威 摘要：德育和法治课程是培养小学生思想品德和法治意识、素养的重要课程，在课程教学开展过程中，如何切实提高学生的综合素养是教学的难题。传统教学模式下，道德与法治课的教学以理论灌输为主，不利于学生的理解和实践应用，对学生的综合素养培养有限。新课程标准改革中强调实践教学、探究教学、生活化教学，此三点都可以借助情境教学法来得到实现。本文从情境教学法在小学道德与法治课堂中的具体应用入手进行分析和探讨，为提高小学道德与法治课教学效果提供一些思路和参考。 关键词：道德与法治;小学教学;情境教学;应用 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-244 引言 小学道德与法治课程内容与学生的生活实际息息相关，是引导学生认识社会、认识生活的重要學科，是帮助学生建立起正确三观和人格的重要途径。情境教学法借助具体情境的设置为小学生带来更加生活化的体验，将教学内容放在具体的场景中进行阐述和分析，有利于学生的理解和认识，有利于课堂教学效果的提升。 一、在课堂导入中的应用情境教学法 课堂导入环节非常重要，是尽快引导学生入正题的必要过程，负担着激发学生好奇心、积极性的重要责任。在此过程中运用教学情境，有利于激发学生的兴趣和积极性，有利于引导学生的课堂注意力。以《我是班级值日生》为例，值日是班级运行中的必备环节，学生每个月都会轮上几次，这个内容学生非常有生活经验和发言权，因此，教师可以直接通过提问“谁昨天值日”来引出课堂教学内容，让真正昨天承担值日任务的学生将自己的值日情况回顾一遍。在回顾的过程中，学生们就在自己为自己创设真实的学习生活情境，教师可以借学生自己创设的情境来引导学生回忆是否有推脱责任、不注重集体等行为，从而以自省的方式来提高学生的思想道德水准，纠正学生对于岗位职责、工作制度的不正确看法。课堂导入环节使用的情境不需设置得过为复杂，最好以学生都熟悉的常见情境来开展，有利于快速、有效地推进课堂教学进度，为后续的教学工作奠定基础。 二、运用多媒体技术创设教学情境 现代信息技术的发展和应用，为教育领域信息化奠定了重要基础。多媒体技术的应用有效扩大了教师在课堂上的教学资源涉及面，多样化教师的教学手段，使得图片、图像、动画、音频等形式的教学资源都可以被利用，成为激发学生学习兴趣的工具。对于形象思维强于抽象思维的小学生而言，生动、具体、有趣的多媒体技术更能够吸引他们的注意力，从对小学生形成有效引导，提高课堂教学效率。小学道德与法治课程内容与生活息息相关，但其中部分内容与小学生的距离还是比较远，需要教师以多媒体的形式展示给小学生。比如《美好生活哪里来》和《感受家乡文化 关心家乡发展》两个单元的内容，与小学生生活的距离似近实远，教师可以用多媒体技术设备为学生展示一些科教片、纪录片或城市老照片，帮助学生创设合适的情境，激发学生对于所学内容的兴趣和向往，提高教学质量和效率。 三、结合生活实际案例开展情境教学 情境教学与生活化教学有着较高的重合率，很多生活实际案例都可以作为教学情境在课堂中开展，辅助学生的认识和理解。以《公共生活靠大家》单元教学内容为例，公共生活中隐藏着很多公共秩序，其中部分与人们的公序良俗有关，部分与治安管理相关内容有关。在进行这部分内容的教学时教师可以组织学生表演小短剧，将生活中常见的破坏公共生活秩序的现象集中展示给学生，让表演学生从角色的角度去体会“公共生活靠大家”的意义，让观看的学生从旁观者的角度去分析和总结“从我做起”的真正含义。这样与生活关系密切、案例切实常见的情境，能够真正对小学生的思想、道德、法治意识形成积极影响，让小学生不仅在课堂中形成正确的道德和法治意识，还能够在生活实际中践行正确的道德和法治思想。 四、在小组合作自主学习中引入情境教学 道德与法治课堂离不开小组合作、自主学习等以学生为主体的教学活动，因为从教师那里得到的讲解和阐述，永远比不上学生自己实践、分析和探讨得到的成果印象深刻。在小组合作、自主学习过程中，教师作为引导者和监督者需要为学生规划大致的框架，框架的展示可以充分借助情境教学法，以情境引导学生的独立思考和合作讨论。比如：教师为学生罗列一些我国传统节日，学生以小组讨论的形式分析某个传统节日的由来、演变、习俗、活动形式，最后以小组报告、表演剧等方式来提交讨论成果。教师在罗列传统节日时就已经将情境创设完毕，学生根据自己的生活经历进行情境填充，能够有效提高课堂教学的质量和效率。 结束语： 小学道德与法治课堂教学内容与小学生的生活息息相关，生动形象的教学情境有助于小学生的理解和体会，情境教学法是小学道德与法治课堂中的重要教学方法，其应用可以有效激发小学生对教材内容的学习兴趣，提高课堂教学效果。教师要有效实践情境教学法，根据教材内容的教学需求创设情境，充分发挥情境教学法的价值和作用。 参考文献： [1]张英. 小学道德与法治教学中活动情境创设初探[J]. 课程教育研究，2019（20）：56-57. [2]范玲芳.情境教学法在小学道德与法治课堂的应用[J].中小学校长，2018（12）：62-64. |
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