| 标题 | 信息技术支持下的同步课堂教学互动及其策略研究 |
| 范文 | 刘旻 摘要：同步课堂教学互动无论是对于教师还是学生而言都具有非常重要的地位，教学互动不仅可以有效的促进学生认知结构的同化顺应的过程，同时还可以进一步强化师生之间以及生生之间的情感交流。在教学互动环节中不仅可以帮助学生高效理解基础性知识，还可以促进学生的全方位发展，因此在本文研究中则针对信息技术支持下的同步课堂教学互动的意义以及具体实施策略进行了有效分析。 关键词：信息技术;同步课堂;教学互动 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-357 课堂教学活动主要依靠于一定的课堂教学环境，其中课堂教学环境则为当前课堂教学活动提供了具体的物质条件，同步互动课堂教学本身具备远程同步的教育功能，不仅要求传统课堂教学所具备的课堂环境为基础，同时也应当注重以信息技术教学提供有效的技术性基础，有效实现课堂教学目标。 一、利用空间有效搭建网络学习共同的课前环境 教师在教学的过程中，为了让学生提前进行基础知识的预习，那么在这个环节中则应当注重考虑当前空间教学环节中所造成的距离障碍，充分利用网络空间教学方式促进教师与学生的全方位的合作与学习。但是在当前的课堂教学环节中，教师主要是进行课堂教学方案的有效设计，这样的做法存在两个方面的缺陷，第一在于教师对于异地学生的基本的学习情况并不是十分的了解，因此在进行具体的备课环节中则会出现对于忽视了学生的具体的学习情况，第二辅助教师并不清楚整体的教学环节以及具体实施过程的细节性内容，因此也就不能协助主讲教师的课堂教学，无法高效完成具体的备课任务。而如今处于信息技术背景下，则可以有效的解决了当前异地教学所面临的主要性的问题。主讲教师与辅助教师在备课环节中，利用信息技术进行全方位的交流与沟通，同时突破了空间的局限性，有效提升了主讲教师的备课效率，提升了辅助教师的有效参与度，促使整体的同步课堂教学互动不再停留在浅层层面，而是积极有效深入到学生学习的实际情况中去。 二、利用翻转课堂教学模式实现课中交互学习 同步课堂互动教学的改革方案中涉及到了让主讲教师准备微视频教学内容，并与辅助教师一起监督学生在微视频的帮助下高效完成基础的预习任务，便于学生对于所教学的内容形成初步的认识与了解，在课中教学中则应当注重实际问题的解答，积极有效组织异地学生与本地学生之间的互动学习。改革方案的提出实际上渗透到了如今新型的课堂教学模式——翻转课堂教学模式。翻转课堂教学模式具体是指对于所教学的知识与基础性的的内容进行颠倒性的安排，全方位改变了传统的教师在课堂上讲解，学生在课堂下进行倾听的画面。翻转课堂教学模式的高效应用，不仅改变了当前教师与学生在课堂上所处的位置，而且重新分配了课堂教学时间，为教师与学生之间的对话创设了条件。首先，教师成为了课堂上的引导者，学生则成为了主体，同时课堂上的教学时间更多的是组织学生将自己所学习的知识内化为自己的知识。同时翻转课堂将课堂教学时间也进行了颠覆，在以往的课堂教学中，教师前半节课主要是进行新知识的理论讲解，帮助学生形成基础性的认识，而在翻转课堂背景下，课堂教学主要是解决学生在学习环节中所遇到的实际性问题，并在交流互动中积极开展学习与合作。最后翻转课堂教学则进一步帮助学生进行互动交流，最大限度的增强了课堂的互动性，并在无形中有效的培养了学生分析实际问题与解决实际问题的能力。 三、关注多元化发展性评价促进学生均衡发展 在同步课堂教学互动策略实施的过程中，要求主讲教师充分利用信息技术为布置网上作业，并对学生的作业进行积极有效的线上评价，针对每一位学生的作业情况建立一份电子学习档案，便于教师可以结合学生的作业完成情况进行详细的分析。同时站在功能的视角上分析，对于学生的整体性的评价则应当注重从多个角度进行强化分析，避免單一性评价为学生的学习带来不良影响，打击学生的学习自信心。多元智能理论中指出，整体的评价环节应当是多方积极参与的过程，因此在进行具体性的评价中，教师、学生与家长都参与进来，确保教学评价的均衡性，有效实现学生的均衡发展的教育目标。 总结： 综上所述，基于信息技术打造同步课堂教学互动模式，要求教师关注自身的信息技术水平的提升，从课堂知识的传输者转向为课堂知识的引导者，并在互动课堂教学中为学生提供精准的学习内容，教师自身注重教学技能与水平的提升，便于更好地适应如今信息化社会发展的实际需要。同时要求教师对于当前的同步课堂教学互动模式进行创新，创设网络空间学习环境，引领学生积极主动预习新知识，打造翻转课堂教学模式，组织学生在同步课堂中积极有效互动，最后设计多元发展评价，为学生的均衡发展保驾护航。 参考文献 [1]田曼曼. 同步互动专递课堂应用实践研究[D].华中师范大学，2018. [2]杨志现.共享教学资源 促进教育均衡——基于“互联网+”环境下的远程同步互动课堂[J].福建教育学院学报，2017，18（06）：115-117. |
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