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小学语文造句训练

范文

刘燕

摘要：作为培养小学生语言和文字表达能力的基础学科，语文教学是现代素质教育体系内不可或缺的内容之一，而小学生造句能力是提高小学生语言素养的核心要素，造句训练可以有效激发学生读写能力、问题分析能力以及思维表达能力。本文在充分认识小学语文教学中句子的重要意义的基础上，从多个维度出发探究一系列有助于提高小学生语文造句能力的训练方法，以改革为抓手扎实推动语文教学工作高效深入开展。

关键词：小学;语文;造句训练

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-359

一、小学语文教学中句子的重要意义

在语文造句训练过程中需严格遵循相关流程（详见图1），该流程中句子教学处于词语和段落教学之间，从某种程度上来看是对单一字词的“升华”，也是完整段落的“起始”，具有“起承转合”的作用。因而，不断强化语文造句训练，不但有助于学生语文阅读能力的提升，拓展语文思维，丰富知识储量，巩固语文思想，且在某种程度上有助于培养学生理论联系实际能力，提高对理论知识的应用水平，对提高小学语文教学质量和教学水平具有重要的现实意义。

图1语文造句训练流程图

二、小学语文造句训练策略

（一）创设情境法

与作文教学雷同，造句也应做到“源自生活、反映生活”，在与生活融合过程中需采用指定的词语，而这一标准对于小学生而言难度较大，教师需结合小学生学习特性和习惯创设相应的语言环境，让孩子在特定环境下展开想象的翅膀，畅游于文学海洋。

例如，以“快乐”一词造句。语文教师可通过与学生面对面交流，让学生回想快乐瞬间，在学生回忆以往快乐情境时，引入主题如，“什么情况下会感到快乐？你有过最快乐的时光是什么时候？你听说过什么快乐的事情？”向学生抛出问题后，引导其以自述形式描述快乐场景，或者可让学生重演当时情境，在增强学生情感体验的同时，让其他学生融入所班级所营造氛围，纷纷讲述自己快乐之事。通过情境的创设学生可直观的进行思维感知，并以此为依据充分激发学生对词语、词义和语言的感情，促使学生语文思维的多元化和深刻化。

（二）扩展句式法

在小学语文造句教学中，受小学生学习能力和学习习惯影响，学生练习造句过程中完全依赖于传统教学模式，比如，在以“快活”造句时，类似句子有“我们在树荫下快活的玩耍”，该句在句式结构上趋于完整，但缺乏对学生语文思维的训练。

针对于小学语文基本句式较好掌握的特点，尝试引导学生以在原有句式的基础上进行拓展。例如在本句中，教师可提问：“同学们，我们一起看先在整个句子里那个地方还能做补充？”同学们各抒己见，“什么天气”、“什么地方”，甚至思维较为活跃的学生提出了“为什么快活？”，整个课堂气氛被充分调动起来，句子内容越来越丰富多彩，最终在学生们讨论之下得出拓展句“炎热的夏日里，我们在公园老槐树的荫庇下快活地玩耍”。除此之外，为了引导学生创造出各式各样的句子，还可引导学生灵活运用各种句式，如，疑问句、感叹句、“被”字句、“把”字句等等。在造句训练中积极引入拓展句式法不但有助于基本句式的巩固，且有助学生思维的拓展，在遵循“由简到繁，由易到难”的原则上，赋予学生造出更多内容丰富、形式各异的句子。

（三）积累素材法

为帮助学生积累各种各样的造句方法，并学会对其灵活应用，可尝试以综合训练方法充分调动学生参与造句训练的积极性与主动性，确保各种造句方法自身价值的全面实现。

例如，在《蝴蝶王國》一文中，“每天，太阳一出来，就可以看见数不清的色彩斑谰的蝴蝶，在树林花丛间，山石溪水边，翩翩起舞，把谷底的绿草和野花全遮盖了，真像仙女从空中撒下密密麻麻的花朵一般。”依据课后练习要求，让学生重点理解文中标记下划线和波浪线的内容，通过对句子的深入理解，引导学生透过课文优美的语言感受蝴蝶的美丽。然后促使学生应用以往所学知识和方法加以理解。通过这种教学模式可在极大程度上充分调动学生对于造句训练的兴趣，其中，部分学生尝试运用比喻句法进行造句;部分学生通过搜索关键词进行造句;部分学生通过思维想象方法进行造句;甚至还有学生以动作法进行理解和训练，学生通过在课堂上自由交流与分享，整个思维模式被彻底放开，整个课堂训练活动更具活跃性和生动性。通过大量素材的积累和使用，不但可帮助学生深刻理解句子，并将其造句手法灵活应用于实际，打破传统单一的句子理解方法和创造路径，可选择方法逐渐多样化，若其中某种造句方法未能达到理想效果，便可更换为其他方法，甚至特殊情况下可通过集中方法的有效结合共同理解一个句子。讲授学习方法是让学生在课堂内可以学到方法，课后将这些方法转变成自己的能力，让课堂教学得到很好的延伸效果。

三、结束语

综上所述，对于小学语文教学而言，造句训练在学生语言表达能力和思维创造能力方面有着积极的作用。当学生具备高水平的造句能力后，不但可灵活巧妙的运用各种词语，还可提升学生在事物表达方面的能力，使学生在与人交谈过程中给人以相见恨晚，如沐春风之感，让双方沉浸在轻松愉悦的交流氛围之中。在指导学生进行造句练习时，教师有针对性、有计划性的引导学生以优美生动的字词进行个人思想和个人情感的表达，通过积极引导培养学生语言表达水平，树立正确的思想价值观念，使学生对事对人都能有更加深刻的体验与感悟，从而拥有敏锐的感受力和丰富的想象力。

参考文献

[1]田春玲.小学低年级语文教学中"口头造句"的训与练以部编二年级语文教材为例[J].上海教育，2019，01（12）：75-76.

[2]郭丽征.巧用儿童思维，推动低年级语用教学工作[J].教师，2019，10（12）：60-61.

[3]石天清，邓雪莲.建立语言训练和生活感悟的对接——谈谈造句训练[C]//国家教师科研专项基金科研成果（语文建设卷2）.2018.

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